照鏡子（教學反思）.doc

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1、教學反思：有效的科學教學取決于學習材料、科學設(shè)備以及教學技術(shù)。有效的學習環(huán)境不僅要求有特定的探究題目和學習活動所需的專用設(shè)備，而且要求有范圍廣泛的基礎(chǔ)科學材料。教師必須能擁有這些資源，使自己不但能夠選擇出最合適的材料，也能決定什么時候、什么場所以及用什么樣的方式讓學生們?nèi)ダ眠@些資源。在以往的自然教學課堂上，雖然也開展一些觀察、實驗活動，但選用材料一般并不太多，也不復雜。一開始上科學課，第一個感覺到的不適應(yīng)便是材料的準備，演示實驗材料、分組實驗器材……常常忙得腳后跟著不了地。一次次活動、一個個實驗以后，我分明感覺到了學生的學習興趣、創(chuàng)新意識比以前濃厚了許多

2、，在一次次親身經(jīng)歷的科學探究實驗活動中，學生的積極性被大大地調(diào)動起來了，他們的發(fā)言讓人意外，他們的思考令人驚嘆，他們的發(fā)現(xiàn)使人折服，他們的創(chuàng)新讓人吃驚。因為我知道學習科學是學生們要親自動手做而不是要別人做給他們看的事情，學生們只有通過研究才能取得上佳的學習效果，因而總是想方設(shè)法地準備盡可能豐富的學習材料讓學生開展觀察、探究活動。一面面鏡子、一把把湯匙、一個個潛望鏡、一塊塊紙板……物雖小，在科學課上發(fā)揮的作用卻不容忽視。可見，提供有效的材料是提高科學教學效益、滲透創(chuàng)新教育的重要保證。