照鏡子教學(xué)實(shí)錄及評析.doc

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1、在實(shí)踐操作中經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的過程__________照鏡子教學(xué)實(shí)錄及評析教學(xué)內(nèi)容；人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊《數(shù)學(xué)》第5單元“觀察物體”中第69頁的例題3和練習(xí)。教材簡析：“鏡子中的數(shù)學(xué)”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展教學(xué)內(nèi)容的，它是前一課時“軸對稱圖形”知識的延伸與拓展。這部分內(nèi)容是根據(jù)“課標(biāo)”要求新增加的。從教材編寫的意圖來看，“鏡面對稱”這部分內(nèi)容不是純粹的知識學(xué)習(xí)，而是一種體驗(yàn)性活動，它包含了豐富的過程性目標(biāo)?；?/p>

2、于以上認(rèn)識，在設(shè)計(jì)整個教學(xué)過程時，教師注重應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生已有的實(shí)際知識體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種形式的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、相互交流、自主描述的過程中體驗(yàn)“鏡面對稱”特征。教學(xué)過程：一．課前韻律，以舊引新：1、師說口令：下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。同桌兩名學(xué)生面對面做動作。2、剛才哪些地方不整齊，為什么?(左右拍時，因?yàn)槊鎸γ妫笥沂窍喾吹摹?{評析：教師設(shè)計(jì)運(yùn)用課前的韻律活動，能夠有效喚醒學(xué)生頭腦中舊有的記憶，引發(fā)學(xué)生對左右位置的回憶，同時這項(xiàng)操作活動也糾正部分學(xué)生在左右認(rèn)識

3、上的偏差，為后面的學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)實(shí)踐活動做好鋪墊。}二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1、欣賞動畫片《驕傲的孔雀》。師：同學(xué)們，你們喜歡欣賞動畫片嗎？（喜歡）下面我們一起來欣賞《驕傲的孔雀》。觀看動畫：《驕傲的孔雀》。師：這是怎么回事？湖里面真的還有一只一模一樣的孔雀嗎？2、湖里并沒有和岸上一模一樣的孔雀。平靜的湖面就像一面大鏡子，驕傲的孔雀看到的只是它自己的像，那鏡子里究竟藏著什么秘密呢？今天，老師們就一起來學(xué)習(xí)照鏡子。3、出示課題：照鏡子{評析：教師借助動畫片《驕傲的孔雀》的欣賞，運(yùn)用學(xué)生熟悉的動畫情景引出鏡

4、子，從最貼近學(xué)生的生活中截取最具有代表意義的場景來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生感到親切、真實(shí)，能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有趣的故事情境也為教學(xué)提供了一個真實(shí)的實(shí)踐平臺，一個可供師生共同交流研究的有效介質(zhì)，學(xué)生在這樣一個生動的情境中，有足夠的空間可以想象，有足夠的語言可以表達(dá)，這樣一個充滿情趣的情境對于教學(xué)任務(wù)的完成起到非常有效的推動作用。}三、操作實(shí)踐，體驗(yàn)建構(gòu)。1、擺蘋果老師這有一個大蘋果，我把它放在鏡子前，你在鏡子里看到了什么？生：我在鏡子里也看到了一個大蘋果。師：蘋果是一個物

5、體，而鏡子里的蘋果卻是它的像。下面，請同學(xué)們睜大眼睛認(rèn)真觀察，我要開始移動蘋果了。把蘋果向鏡子前移動一下，鏡子里的像怎樣變化？生：鏡子里的像也會向鏡子前移動一下。師：觀察真仔細(xì)！那把蘋果向后移動一下，鏡子里的像又怎樣變化？生：鏡子里的像也會向后移動一下。師：現(xiàn)在請同學(xué)們猜一猜，把蘋果向上移動一下，鏡子里的像會怎樣變化？生1：鏡子里的像會向上移動一下。生2：鏡子里的像也會向上移動一下。師：你們都是這樣想的嗎？我們一起來看看。把蘋果向上移動一下，鏡子里的像也向上移動一下。那把蘋果向下移動一下，鏡子里的像

6、又會怎樣變化？請你到鏡子前邊移動蘋果邊說。生：鏡子里的像也會向下移動一下。{評析：擺蘋果的過程，是學(xué)生初步嘗試的過程，通過教師擺蘋果，學(xué)生觀察鏡子中蘋果的變化，學(xué)生初步感受到鏡子外面的物體和鏡子中的像之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步體驗(yàn)到在蘋果的物和像之間的前、后，上、下的位置存在一定的變化規(guī)律，初步的感知鏡面位置變化規(guī)律是學(xué)生進(jìn)一步自主操作的基礎(chǔ)和前提。}2、照鏡子（一）學(xué)生第一次照鏡子師：看來，鏡子真神奇！那你們想不想到前面來照照鏡子？（教師指名操作）。師：你在鏡子里看到了什么？生：我在鏡子里看到了我自己。

7、師：請你再對著鏡子做你喜歡的動作。（學(xué)生自由做動作）（二）學(xué)生第二次照鏡子師：照鏡子好玩嗎？誰還想來。（教師指名操作）師：請你分別向鏡子前、后走一步，鏡子里的像怎樣變化？生1：鏡子里的像也會分別向前、后走一步。師：現(xiàn)在請同學(xué)們猜一猜，當(dāng)他分別下蹲、站起來時，鏡子里的像又會怎樣變化？生2：鏡子里的像也會分別下蹲、站起來。師：是這樣嗎？請你再分別下蹲、然后站起來，其他同學(xué)邊觀察邊說。（學(xué)生操作）師：同學(xué)們，通過剛才照鏡子，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們向前走一步，鏡子里的像也會向前走一步。生2：當(dāng)我們

8、向后走一步，鏡子里的像也會向后走一步。生3：當(dāng)我們下蹲，鏡子里的像也會向下蹲。生4：當(dāng)我們站起來，鏡子里的像也會站起來。生5：我還發(fā)現(xiàn)這些是不變的。（三）學(xué)生第三次照鏡子師：同學(xué)們真是一群于觀察、于動腦筋的孩子！誰還想到前面照鏡子。（教師指名）請帶上數(shù)學(xué)書.師示意操作：請舉起數(shù)學(xué)書。師:你舉起的是哪一只手？生:我舉的是右手。師：請同學(xué)觀察鏡子里的像，說說鏡子里的像舉的是哪一只手？（學(xué)生交流）生1：鏡子里的像舉的也是右手。生2：鏡子里的像舉的是右手，因?yàn)殓R子里的像也是這