課內比教學活動小結.doc

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1、課內比教學活動小結　通過參與課內比教學活動，使我更新了觀念，提高了認識。我進一步認識到：學生的發(fā)展除了“知識與技能”，還包括“過程與方法”、“情感與價值觀”；除了學科學習目標，還有一般性發(fā)展目標;除了學業(yè)成績，還有學習態(tài)度、創(chuàng)新精神、動手實踐能力、解決問題的能力、科學探究的精神以及健康的審美情趣等。在探索自主、合作、探究的學習方式上面，我們僅僅是剛剛起步。我認為，自主、合作、探究的學習方式的基礎是教師的教學觀、學生觀的轉變。如果教師不轉換角色，還把自己置于課堂教學中至高無上的地位，那么即使你從形式上怎樣模仿，也只能是邯鄲學步。

2、其次，自主、合作、探究的學習方式是一個相互聯系不可分割的整體，它以學生個體的自主學習為前提。沒有學生個體充分的自主學習，合作、探究就無從說起。無論是自主學習，合作、探究，一個關鍵的問題是，學生要有學習的主動性。而主動性來源于興趣，來源于對學習的自信心。因此，構建自主、合作、探究的學習方式，必須激發(fā)學生對學習的濃厚興趣，激勵他們的自信心。教師是學習活動的組織者和引導者，學生是課堂的主體，所以老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，因此，作為教師

3、確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應新課標的要求，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如課標指出的：使學生獲得對知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。教學中,我要從學生實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，

4、把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生實踐的機會，讓學生在實踐中豐富知識積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的基礎；鼓勵學生參加各種實踐活動，促進學生素養(yǎng)的整體提高。