語文教學(xué)目標(biāo)表述.doc

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1、語文教學(xué)目標(biāo)表述(帶*的課文教學(xué)目標(biāo)不要超過三個(gè)，不帶*的課文教學(xué)目標(biāo)不要超過五個(gè))1.行為主體應(yīng)是學(xué)生，而不是教師。2.行為動(dòng)詞盡可能是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、可理解的。3.行為目標(biāo)陳述有兩類基本方式：結(jié)果性目標(biāo)陳述方式、體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)陳述方式。結(jié)果性目標(biāo)陳述方式明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么。所采用的行為動(dòng)詞要求明確，可測(cè)量、可評(píng)價(jià)。如“知識(shí)與技能”領(lǐng)域多是結(jié)果性目標(biāo)，學(xué)習(xí)水平有知識(shí)水平和技能水平兩方面。l結(jié)果性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞見下表：知識(shí)水平行為動(dòng)詞了解水平：包括再認(rèn)或回憶知識(shí)，識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證明，舉出例子，描述對(duì)象的基本特征辨認(rèn)、回憶、背誦、選出、舉例、

2、復(fù)述、列舉、描述、識(shí)別、再認(rèn)等理解水平：包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系，與已有知識(shí)建立聯(lián)系，進(jìn)行解析、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展，提供證據(jù)，收集、整理信息等。說明、闡明、解釋、比較、分類、概述、歸納、概括、判斷、區(qū)別、提供、把…轉(zhuǎn)換、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、估計(jì)推斷、檢索、收集、整理等應(yīng)用水平：包括新的情境中使用抽象的概念、原則，進(jìn)行總結(jié)、推廣，建立不同情境下的合理聯(lián)系等使用、應(yīng)用、質(zhì)疑、辯護(hù)、設(shè)計(jì)、解決、撰寫、擬定、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、推廣、證明、評(píng)價(jià)技能水平行為動(dòng)詞模仿水平：包括新的情境中使用抽象的概念、原則，進(jìn)行總結(jié)、推廣，建立不同情境下的合理聯(lián)系等重復(fù)、模擬、模仿、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)展、縮寫等

3、獨(dú)立操作水平：包括獨(dú)立完成操作，進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)嘗試與已有技能建立聯(lián)系等表現(xiàn)、完成、制定、擬定、解決、安裝、繪制、測(cè)量、嘗試、試驗(yàn)等遷移水平：包括在新的情況下運(yùn)用已有技能，理解同一技能在不同情境中的適用性等。聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用，舉一反三，觸類旁通等體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述方式描述學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)，明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所采用的行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性、過程性的，這種方式指向無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的目標(biāo)。主要應(yīng)用于“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”等領(lǐng)域。l體驗(yàn)性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞見下表體驗(yàn)水平行為動(dòng)詞經(jīng)歷水平：包括獨(dú)立從事或合作參與相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)

4、識(shí)等感受、經(jīng)歷、參加、參與、尋找、嘗試、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、接觸、體驗(yàn)等反應(yīng)水平：包括在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷，作出相應(yīng)的反應(yīng)等遵守、拒絕、認(rèn)同、認(rèn)可、承認(rèn)、接受、同意、反對(duì)、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、感興趣、關(guān)心、關(guān)注、重視、采用、采納、支持、尊重、愛護(hù)、珍惜、蔑視、懷疑、摒棄、抵制、克服、擁護(hù)、幫I助等領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平：包括具有相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度，表現(xiàn)出持續(xù)的行為，具有個(gè)性化的價(jià)值觀念等養(yǎng)成、形成、熱愛、建立、樹立、具有、堅(jiān)持、保持、追求、確立等1.必要時(shí)附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為條件。行為條件是影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為

5、評(píng)價(jià)提供參照。如“借助漢語拼音……”，“課堂討論時(shí)能……”。2.要有具體的表現(xiàn)程度。表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。如“45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作?！?.語文教學(xué)目標(biāo)表述的基本要素。一般情況下，語文學(xué)習(xí)目標(biāo)表述的基本要素有四個(gè)：①行為主體、②行為動(dòng)詞、③行為條件、④表現(xiàn)程度。例如：每個(gè)學(xué)生閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。①②③④每個(gè)學(xué)生都要在兩年的時(shí)間內(nèi)背誦優(yōu)秀詩文60篇（段)①③②④為了陳述簡便，在不引起誤解或歧義的情況下，有時(shí)目標(biāo)陳述會(huì)省略行為主體或（和）行為條件。例如：在通讀課文的基礎(chǔ)上理解主要內(nèi)容③②

6、④了解基本的語法知識(shí)②④