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《心理偏差與行為偏差生的案例分析.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、心理偏差與行為偏差生的案例分析榆中九中白軍志?內(nèi)容摘要：本文通過(guò)一個(gè)我自己的教育案例探討了如何對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全的人格培養(yǎng)，使他們成為心理健康、人格健全的青少年。在教育中，關(guān)注“問(wèn)題學(xué)生”的認(rèn)識(shí)水平、情感體驗(yàn)、思想狀況，以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，尋求有效的教育方法和語(yǔ)言技巧與之溝通，逐步扭轉(zhuǎn)其心理偏差。關(guān)鍵詞：?師生關(guān)系???心理健康????愛(ài)的教育????科學(xué)方法有人說(shuō)：人們從生下來(lái)的那一刻起，似乎就和命運(yùn)簽定了一份“不平等條約”。有的人在條約中被削弱，有的盡享其利，有的在受損中獲益，有的在獲益中受損。最后有的人成了成功者，有的
2、人成了失敗者。那么，多失敗才是失敗者？多成功才是成功者？有沒(méi)有一個(gè)具體量化的標(biāo)準(zhǔn)？其實(shí)探討成功與失敗問(wèn)題，很多時(shí)候其實(shí)是一種心理分析。當(dāng)我們?cè)诳吹匠晒φ咭鄣墓猸h(huán)時(shí)，卻很少去關(guān)注這樣一個(gè)特殊的群體----心理偏差、行為偏激的者。人們只想知道那些成功者的成果是從何而來(lái)，卻不愿知道特殊學(xué)生的成績(jī)又為何而去？當(dāng)我們一味地探討成功者的制勝寶典時(shí)，我們是否也曾靜下心來(lái)關(guān)注過(guò)特殊生為什么特殊？????????一、悲觀擋住了特殊生的陽(yáng)光小林，我八年級(jí)的學(xué)生，今年14歲，姐弟2人，排行老二。農(nóng)民工子弟，家境貧困。學(xué)習(xí)成績(jī)中下，左手臂因騎車(chē)摔壞被截肢。性格孤僻，情緒
3、不穩(wěn)，自尊性特強(qiáng)，極不合群。從小隨父母不固定地到處打工生活，比較膽小，對(duì)父母的話很聽(tīng)，這與父母的性格特點(diǎn)很相似，他們的做人原則就是"多一事不如少一事"，經(jīng)常以息事寧人的方式教育孩子，小林十一歲那年騎自行車(chē)摔壞了手臂，由于家里貧困，再加上父親也正值腿傷，因此沒(méi)錢(qián)到大醫(yī)院救治，只請(qǐng)了個(gè)當(dāng)?shù)氐尼t(yī)生看看，耽誤了治療時(shí)間，后來(lái)小林的手臂不得不被截肢了。突如其來(lái)打擊讓小林的臉上從此失去了笑容，情緒非常差。在老家一次一個(gè)小朋友拿一根棒去撂小林的空袖管，想牽著他走。他覺(jué)得受到了極大的侮辱，于是，他產(chǎn)生了強(qiáng)力的反抗，一下子搶過(guò)了小棒，而且勁很大，那個(gè)小朋友嚇得跑掉了
4、。據(jù)父母稱(chēng)，自那以后，他開(kāi)始像變了個(gè)人，開(kāi)始不斷"惹是生非"，逐漸變成了老師眼里的"問(wèn)題兒童"。6問(wèn)題的癥結(jié)：失去手臂使他產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理和人格障礙根據(jù)小林的幼年生活經(jīng)歷以及他父親的陳述，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致他性格異常與變態(tài)的主要因素除了手臂被截肢外，還因?yàn)閷?duì)父母的不滿甚至憎恨。原來(lái)，那年自己騎自行車(chē)摔傷，父母沒(méi)有將他送往醫(yī)院救治，只請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐尼t(yī)生看看，他們認(rèn)為孩子的骨頭容易長(zhǎng)好，會(huì)沒(méi)事的，再加上父親的腳也真受傷在家休養(yǎng)，不能出去打工掙錢(qián)，所以也沒(méi)錢(qián)給他醫(yī)治。結(jié)果耽誤造成孩子的手臂股骨頭壞死，不得不截肢。這件事在村上傳開(kāi)后，都埋怨他父母害了孩子一生。本來(lái)不太
5、懂事的孩子，在別人的這些言語(yǔ)像錄音機(jī)一樣，不斷地在耳邊播放，使他覺(jué)得家里父母不在乎自己，覺(jué)得很傷心，孤獨(dú)。而父母也總覺(jué)得虧欠了孩子，所以在生活中處處特別關(guān)心他，并且讓姐姐都盡量讓著他，久而久之，他雖然擁有了更多的愛(ài)，但漸漸地造成他心靈的陰暗與扭曲。在他的身上自卑與自私交織在一起，對(duì)別人為他付出的愛(ài)麻木不仁，對(duì)別人小小的“傷害”卻耿耿于懷。這樣的孩子為什么總是傷心、失望，無(wú)數(shù)次的對(duì)他人的傷害和自己的失望將他推入黑暗的世界，享受不到幸福的陽(yáng)光。不知道你們想過(guò)沒(méi)有，是誰(shuí)擋住了他們這樣的特殊生的陽(yáng)光？不錯(cuò)，真是他們內(nèi)心悲觀的想法。他們比一般的學(xué)生經(jīng)歷更多的
6、失望，這是不足為奇的。理由很簡(jiǎn)單：他們喜歡自己找失敗，用他們的負(fù)面經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)抗樂(lè)觀主義。二、消極自卑讓特殊生更特殊小林剛進(jìn)入我校，雖然愛(ài)鬧事，但功課還是能接近中等水平。但課堂上他似聽(tīng)非聽(tīng)，一般不參與討論，如果對(duì)老師提的問(wèn)題略知一些，便會(huì)不顧課堂紀(jì)律大聲嚷嚷，在受到老師制止時(shí)，就干脆我行我素，屢次和老師作對(duì)，常故意唱反調(diào)，告誡、勸導(dǎo)均無(wú)效。課間單獨(dú)行動(dòng)較多，常常制造事端，有一次還帶了一把水果刀到學(xué)校，并在同學(xué)面前炫耀，使許多同學(xué)不敢與他接近，甚至討厭他在班中的存在。他也時(shí)時(shí)戒備，對(duì)人充滿敵意。由于缺少伙伴的關(guān)心和幫助，使他越來(lái)越自暴自棄，脾氣也越來(lái)越暴
7、躁，由于不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，成績(jī)逐漸下降。父母無(wú)奈，老師著急。問(wèn)題的癥結(jié)：自卑是他產(chǎn)生心理偏差與行為偏激的根源小林因?yàn)樗呢毨c肢殘，所以有自卑的理由。但是忙忙人海，弱小的人很多，并非每個(gè)人都很孤獨(dú)，自暴自棄，都?xì)?。但我總覺(jué)得小林6在強(qiáng)烈的自卑心理壓力下，最大限度地夸張了自己的無(wú)能和渺?。ㄋ荒軈⒓右恍┗顒?dòng)），用正常學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)扼殺了自己的信心，所以自我貶低，甚至是自輕自賤，但我覺(jué)得他并不是從內(nèi)心深處認(rèn)為自己低人一等。恰恰相反，他在內(nèi)心深處還是把自己看得比較高級(jí)，只不過(guò)在行為表現(xiàn)上，卻分明流露出某種“不屑”的態(tài)度。因此他在家里“以我為中心”，頂撞父母
8、；在學(xué)校吃不得一點(diǎn)虧，不禮讓同學(xué)。他不能正確處理個(gè)人與集體、個(gè)人與他人的關(guān)系。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的心態(tài)有些消極，我提醒自己需要盡快
