人教部編版五四制六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)在柏林.docx

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1、草原【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課生字詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章深厚的主旨，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。4．領(lǐng)悟這篇小說(shuō)蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效果。過(guò)程與方法目標(biāo)：1．在讀中品味作者蘊(yùn)含其中的感情。2．小說(shuō)如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難；領(lǐng)悟希望和信念對(duì)于身處困境之人的重要意義。【教學(xué)重點(diǎn)】品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)含其中的感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)微型小說(shuō)“以小見(jiàn)大”的特點(diǎn)及其“留白”藝術(shù)，把握微型小說(shuō)的構(gòu)思特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程

2、】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題1.（展示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片）無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。我們看過(guò)許多有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的新聞、影視作品，這些新聞、影視作品都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來(lái)的苦難。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的微型小說(shuō)——《在柏林》。2．師板書(shū)課題，生齊讀課題。3．介紹作者。奧萊爾（1873——1939），美國(guó)女作家，記者。微型小說(shuō)《在柏林》堪稱奧萊爾名篇中的精品，很值得大家欣賞與體會(huì)。它以二戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，卻以極小的篇幅來(lái)深刻地反映戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)人類永恒而又沉重的話題。它那平靜

3、不動(dòng)聲色的敘述后面包含了一股強(qiáng)大的悲憤，但始終沒(méi)有爆發(fā)出來(lái)，反而更有感染力?！驹O(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)造情境——引出主題，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，用談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生入境，這樣，既激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，又讓學(xué)生根據(jù)課題設(shè)下疑問(wèn)，為接下來(lái)的理解重難點(diǎn)做好鋪墊。二、初讀課文，整體感知1．下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)并畫(huà)出生字詞，注意把課文讀通順。4/42．檢查生字詞掌握情況。（1）出示詞語(yǔ)：舉動(dòng)神志指手畫(huà)腳不假思索（2）指名讀。（3）男女生讀。（4）全班齊讀。3．快速默讀課文，試著用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。生回答：一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去三個(gè)兒子

4、的老兵，在重返戰(zhàn)場(chǎng)之前，將他神智不清的妻子送往精神病院。在車廂里，老婦人奇怪的舉動(dòng)引起了姑娘的嘲笑。老兵道出原因后，車廂里一片寂靜?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分三步：第一步自由朗讀課文，面向全體，還學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都能在讀書(shū)過(guò)程中把課文讀得正確、流利；第二步學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音；第三步默讀課文，概括大意，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力。三、精讀課文，加深感悟（一）研讀課文第一自然段。1．指名讀第一自然段。出示

5、句子：一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。（1）學(xué)生讀句子。（2）說(shuō)說(shuō)車廂里“幾乎看不到一個(gè)健壯的男子”，這說(shuō)明了什么？師引導(dǎo)：小說(shuō)一開(kāi)始就寫(xiě)出不合邏輯的一個(gè)場(chǎng)景“幾乎看不到一個(gè)健壯的男子”，為什么呢？男人們都去哪里了？這是故事的“第一波懸念”。（男子都上前線去了）（3）找出描寫(xiě)老婦人的句子。師：這是一位什么樣的老婦人？生交流。師展示：在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽(tīng)到她在數(shù)著：“一、二、三”，聲音蓋過(guò)了車輪的“咔嚓咔嚓”

6、聲。停頓了一會(huì)兒，她又不時(shí)重復(fù)數(shù)起來(lái)。師：這是一位身體虛弱而多病的老婦人，你從哪里看出她的反常？（獨(dú)自沉思、她在數(shù)著：“一、二、三”，聲音蓋過(guò)了車輪的“咔嚓咔嚓”聲。停頓了一會(huì)兒，她又不時(shí)重復(fù)起來(lái)。）（4）車廂里的人們是怎樣的反應(yīng)？（兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)，指手劃腳，不假思考地嗤笑起來(lái)。一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。）（5）兩個(gè)小姑娘可能在想什么？老頭可能在想什么？（指名發(fā)言。）（二）研讀課文第二自然段。1．指名讀第二至三自然段。（1）當(dāng)神志不清的老婦人又一次重復(fù)數(shù)數(shù)時(shí)，兩個(gè)小姑娘又再次傻笑起來(lái)，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了小

7、姑娘缺乏關(guān)懷之心和同情之心，幼稚粗淺。）（2）讓我們回到課文中，找出老兵說(shuō)的話，把它畫(huà)出來(lái)。（3）學(xué)生交流。課件出示：4/4“小姐，”他說(shuō)，“當(dāng)我告訴你們這位可憐夫人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的?，F(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊。　保?）請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)從這些句子中，你知道了哪些信息。指名發(fā)言。（5）老兵所說(shuō)的“在我走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊。　?，“他們的母親”改成“她”好不好？（不好，“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的

8、關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去三個(gè)孩子的母親所承受的痛苦，更給人以強(qiáng)烈的沖擊。（6）融入自己的感受，讀讀這段話。2．指名讀第四自然段。想一想：車廂里為什么一片寂靜？指名回答。（知