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《福和希望小學(xué)單元整合教學(xué)實(shí)施方案.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、福和希望小學(xué)“語(yǔ)文單元整合教學(xué)”實(shí)施方案一、單元整合教學(xué)的內(nèi)涵1、突出特點(diǎn):整體性。語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)及教材編排特點(diǎn),要求我們教師要從整體上把握六年的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),把握每一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),每一組教材的教學(xué)目標(biāo),我們的語(yǔ)文教學(xué)要從宏觀上思考,要從整體入手,教師要有全局意識(shí),課程意識(shí)。譬如,怎樣及早突破識(shí)字關(guān),怎樣落實(shí)自主閱讀,怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)、生活所需的作文能力,乃至怎樣怎樣建設(shè)理想的小學(xué)語(yǔ)文課程。單元整體教學(xué)充分利用教科書單元編排的長(zhǎng)處,立足教材,又超越教科書,跳出一篇課文教學(xué)的小圈子,站在提高語(yǔ)文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度,用整合的理念
2、,探索高效的語(yǔ)文教學(xué)。單元整合教學(xué),追求語(yǔ)文課程、教學(xué)的本真。2、單元整合教學(xué)的幾個(gè)轉(zhuǎn)變:小學(xué)語(yǔ)文單元整合教學(xué)由單篇教學(xué)走向單元教學(xué);由內(nèi)容分析為主的閱讀教學(xué)走向以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的主題活動(dòng)式教學(xué)活動(dòng);由只注重教科書走向注重閱讀與實(shí)踐;由重視教師作用走向培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;由教給零散、雜亂的語(yǔ)文知識(shí)走向培養(yǎng)不生綜合、全面的語(yǔ)文素養(yǎng);由語(yǔ)文訓(xùn)練面面俱到走向目標(biāo)簡(jiǎn)化、重點(diǎn)突破;3、單元整合教學(xué)的形式:從單元整體上把握教材,處理教材;從單元整體出發(fā),制定整體方案;從整體上進(jìn)行語(yǔ)文能力的綜合訓(xùn)練。從“篇”轉(zhuǎn)移到“單元組”,圍繞“單元主題”,引導(dǎo)學(xué)生自
3、主建構(gòu),并充分融入教師的智慧,將聽(tīng)說(shuō)讀寫、綜合活動(dòng)等加以優(yōu)化整合,除了教學(xué)內(nèi)容的整合以外,還應(yīng)該注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的整合。內(nèi)容的整合,有利于集中思維突破重點(diǎn);方法的整合,有利于學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。整合以后,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高,在學(xué)習(xí)應(yīng)用中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能夠使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、教學(xué)的建議1、整合教學(xué)目標(biāo):明確本冊(cè)教學(xué)、本組教材的教學(xué)目標(biāo),并加以整合教學(xué),把小學(xué)階段目標(biāo)作為一個(gè)整體,同時(shí)又要關(guān)注年段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課堂目標(biāo)。整合教學(xué)內(nèi)容:根據(jù)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容,整本書內(nèi)容、整個(gè)單元內(nèi)容、語(yǔ)文實(shí)踐的內(nèi)容按照主題重新組合、排
4、列,統(tǒng)一在同一主題與目標(biāo)下。整合教學(xué)方式:簡(jiǎn)化、精致、突出重點(diǎn),給學(xué)生學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、討論、展示、閱讀、寫作、口語(yǔ)表達(dá)、合作、探究、語(yǔ)文實(shí)踐等方面的能力,還要特別關(guān)注學(xué)生生字識(shí)記、詞語(yǔ)積累、課文朗讀、寫作方法、總結(jié)概括、復(fù)述背誦等基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的專項(xiàng)訓(xùn)練。2、強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐。要把課內(nèi)閱讀教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)、口語(yǔ)交際與單元習(xí)作等融合在一起,以課文為例,從課文中學(xué)寫作的方法與技巧,領(lǐng)悟?qū)懽鞯膬?nèi)涵與真諦。從一個(gè)學(xué)習(xí)----實(shí)踐的親身體驗(yàn)與經(jīng)歷中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。真正體現(xiàn)讀寫結(jié)合,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合效果。精選范本,供參考!3、對(duì)于單元內(nèi)的一
5、篇課文,特別是精讀課文。要從單元主題與單元目標(biāo)出發(fā)去處理,可以從多角度挖掘教學(xué)資源,比如主題的角度、體裁的角度、表達(dá)的角度、語(yǔ)文知識(shí)的角度、個(gè)人的觀點(diǎn)的角度等。在不同的課型中都可以依據(jù)目標(biāo)的不同加以應(yīng)用,要精講精練。對(duì)于略讀課文也要從從單元主題與單元目標(biāo)出發(fā),刪繁就簡(jiǎn),把它作為一個(gè)實(shí)踐基地放手給學(xué)生,避免“精讀”“略讀”同一要求,同一方法。4、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的集中訓(xùn)練,使之系統(tǒng)化,教師要善于從同一主題下的多個(gè)文本中挖掘、提煉語(yǔ)文知識(shí),確立訓(xùn)練重點(diǎn),加以整合,通過(guò)序列化、整體化的訓(xùn)練,在課內(nèi)強(qiáng)化,要根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)安排如競(jìng)賽、檢測(cè)等方法增
6、強(qiáng)學(xué)生興趣與成就感,5、在單元主題下,以課文為引子,將學(xué)生帶向廣闊的閱讀空間,設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。單元整體教學(xué)就是要給學(xué)生需要的、有用的東西,其它的一概摒棄,用過(guò)去三分之二甚至更少的課時(shí)去完成以往的教學(xué)內(nèi)容,余下的時(shí)間干什么,閱讀和語(yǔ)文實(shí)踐。如主題下的自由閱讀,專門的閱讀指導(dǎo),采訪、調(diào)查、朗誦會(huì)、故事會(huì)、手抄報(bào)、創(chuàng)編、表演、辯論、研究報(bào)告各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要扎扎實(shí)實(shí)地去做。6、安排預(yù)習(xí)。之所以安排預(yù)習(xí),是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生憑借自己的能力去學(xué)習(xí)。學(xué)生能自己解決的問(wèn)題要讓學(xué)生在課前就解決,從基礎(chǔ)上為高效課堂做準(zhǔn)備。要明確學(xué)生的預(yù)
7、習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,通過(guò)預(yù)習(xí),讓師生站在更高的平臺(tái)上進(jìn)行交流,通過(guò)預(yù)習(xí)給學(xué)生更多展示與體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。7、無(wú)論教材是以人文主題組織單元,還是以文章體裁組織單元,選入的文章都有一定的共性,也有獨(dú)特性。單元教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)方法是比較法,可以在整合的基礎(chǔ)上比較,也可以引入別的文章進(jìn)行比較。把共性拿出來(lái)比較,容易讓學(xué)生深入體會(huì)人文主題,讓學(xué)生清晰的了解不同體裁文章的特點(diǎn)。讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼陆Y(jié)構(gòu)、作者的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行比對(duì),容易讓學(xué)生體會(huì)不同文章的表達(dá)方式。還要引入同一主題的其它藝術(shù)表現(xiàn)形式,如音樂(lè)、繪畫、雕塑、戲
8、劇等,去領(lǐng)悟主題,樹立大語(yǔ)文觀。8、需要團(tuán)隊(duì)的集體力量,同一年級(jí)的教師,不同年級(jí)的教師都是教學(xué)的伙伴,要花時(shí)間集體備課,聽(tīng)課研討,反思交流??考w的力量確立主題目標(biāo),整合教學(xué)資源