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1、談低年級學生的作文起步訓練王惠玲隨著課改的進一步深入，學生從一年級后期就開始學習寫話了。寫話對于學生來說，是最基本的作文，只需要他們用簡單的語言文字來表述他們熟悉的生活。但在這個具體實施的過程中，由于學生經驗及知識的貧乏，思維空間的狹窄，使他們寫起話來倍感困難，大多數學生甚至對作文產生了恐懼心里。針對這樣的情況，我想，我們可以利用多種有效途徑，激發(fā)起學生的寫作欲望，開闊他們的視野，豐富他們的寫作素材，使他們有話可說，有話想說，并以此搞好他們的起步訓練，從而為他們今后的寫作打下堅實的基礎。在具體的教
2、學過程中，我認為可以采用下列一些有效途徑來進行低年級學生的作文起步訓練：一、看圖說話、寫話。小學低年級學生作文訓練的傳統方式是看圖說話、寫話，不管是在原來的人教版教材中還是在現有的蘇教版教材中，都安排了大量的說、寫內容，為教師的作文教學提供了豐富的素材。在我們現在所教的蘇教版教材中，含有不少的看圖寫話作文，它最大的優(yōu)點在于：為兒童的寫作提供了現成的說話、寫話題材；每一幅靜止的畫面都便于學生的反復觀察；編排上符合低年級學生的心理特點等。利用這些單幅或多幅的圖畫，教師可以逐步引導學生仔細觀察，從看到說
3、、從說到寫，把寫作的意識和技巧慢慢滲透5到他們的思維中，使他們初步具有寫一句話或幾句話的能力，并逐步明白，什么是寫話，應該怎樣看圖，怎樣把圖意表達清楚，從而在觀察與說寫中逐步培養(yǎng)學生的寫作能力。二、仿寫。小學低年級階段的作文，不是搞文學創(chuàng)作。因此，照著葫蘆畫瓢，也是一種學習寫作的好方法。學生可以把課文當作寫作的范例，進行仿寫。這樣做，不僅不加重學生的課業(yè)負擔，讓學生覺得簡單易寫，還能讓學生在摹仿中發(fā)現、借鑒別人寫作的長處和寫作的技巧，使他們既能輕松學習寫作，又能在別人的基礎上從不同角度寫出自己的特
4、點，是一種簡單實用、效果較為明顯的寫作方法。如在我們所教學的蘇教版教材中，就安排了這樣的仿寫，在學習了課文《一株紫丁香》后，練習中安排了“仿寫一首小詩”，讓學生從讀到理解，從理解到仿寫，既是對教學的一種補充，也是對學生能力的一種培養(yǎng)，通過仿寫，雖然我看到的只是一篇篇短小而略顯幼稚的小詩，稱不上什么佳作，但卻那么淳樸，充滿了童真，孩子們也非常感興趣，就這樣，在不知不覺中，學生又掌握了一種寫作的方法。三、激發(fā)學生想象，輕松進行作文。從某種角度來說，學生想象力的培養(yǎng)比知識更重要，只有兒童的想象力發(fā)展了，
5、他們才能張開想象的翅膀，在知識的天地中遨游。而作文是一項富有創(chuàng)造性的作業(yè)，是兒童“想象之花”欣然開放的芳草地。只要在這片土地上辛勤耕耘，就一定可以看到五彩繽紛的花朵。在我們的新教材中，編插了許多精美的圖畫，安排了許多優(yōu)美的課文，作為授課的一線老師，有責任把學生的讀、寫與想象力結合起來5，利用圖畫中的意境和課文中美詞佳句的描繪激發(fā)學生的想象力，放飛他們的心靈，讓他們的思維空間有更大的發(fā)展。利用這種途徑，教師可以自己設計一些有趣的寫作題材，讓學生大膽進行想象，如《我是一條魚》、《未來的新型汽車》、《到
6、火星上做客》……等，對于新穎、奇特而有趣的想象教師要做相應的鼓勵，從而使他們由想到說，從說到寫，燃起孩子表達的欲望，并在潛移默化中使他們的思維達到最佳的寫作狀態(tài)，這樣寫出來的作文，不僅構思新穎，角度獨特，童趣盎然，還能使作文訓練收到意想不到的效果，在培養(yǎng)寫作能力的同時，想象力也可以得到飛速的發(fā)展。四、續(xù)寫故事。故事是學生在日常生活中最喜歡、也最常見的學習內容，通過讀大量的故事，學生可以學到許許多多的知識，懂得更多做人的道理。因此，利用學生喜歡的故事來對低年級學生進行寫作的培養(yǎng)，也是一種較為有效的途
7、徑。如在教學完課文《狼和小羊》這一課后，教師可以利用課后練習的提示與要求，引導學生想一想：狼向小羊撲去，會發(fā)生什么事呢？展開想象，續(xù)編故事，先在小組內說一說，再在全班交流，最后把自己所說的寫下來。采用這樣的形式，不僅可以鞏固課文所學內容，還發(fā)展了學生的想象力與寫作能力，可謂一舉兩得。再如學完課文故事《狐貍和烏鴉》后，也可以讓學生展開想象，以《肉被騙走以后》為題，編一個小故事，并把它寫下來。這樣做不僅加深了學生對課文內容的理解，還使課文的教育意義得到了更進一步的升華。許多學生寫起來興趣很濃厚，因此5
8、上交上來的練筆中寫得有趣較好的為數不少，這說明利用故事來搞好低年級學生的作文起步訓練，有利于激發(fā)他們的寫作興趣。五、詞串寫話。在我們現有的教學內容中，一、二年級的前四冊書中每一冊都安排了8篇詞串識字，這些大量的識字內容，不僅涉及面廣，讀起來瑯瑯上口，還為我們作文起步教學的選材奠定了一定的基礎。利用這些詞串，教師可以指導學生選擇自己喜歡的、感興趣的一組或幾組詞語連詞成句，進行寫話，這樣做不僅可以利用現有的教材資源提高孩子們的寫作水平，還可以加深學生對這些詞語意思的理解，對孩子說寫能力
