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《《淺談小學數(shù)學中如何培養(yǎng)學生學習興趣》論文.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學數(shù)學中如何培養(yǎng)學生學習興趣托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。能使學生在愉悅的氣氛小學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關(guān)鍵。數(shù)學是一門思考性很強的學科，教學屮利用數(shù)學知識的魅力，激發(fā)學生所學知識興趣，充分調(diào)動學生的學習的積極性和主動性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。下面，就在小學數(shù)學教學屮如何結(jié)合學牛的年齡及思維特點，培養(yǎng)學生的學習興趣，談兒點體會。一、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學習興趣現(xiàn)代教育理論曾提出過“三主”的觀點：即課堂教學應(yīng)以學生的發(fā)展為主線,以學生探索性的學為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主
2、導(dǎo)。所以，在課堂教學屮，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學習情境，引導(dǎo)學生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。例如，在教學“平行四邊形而積的計算”時，平行四邊形而積的計算公式是教學重點，而平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)又是教學的難點。如何突破難點，我在課堂教學屮做了這樣的設(shè)計。我先出示長方形框架并告訴學生長方形長3分米，寬2分米，請學生說出它的面積，然后我捏住長方形框架的一?組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時我提問：同學們能說出它的面積有沒有變化嗎？學生1回答：它的而積不變，還是6平方分米。學生
3、2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，我不急于肯定或否定這兩位學生的回答，給學生留一?個懸念，這個平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學生心理特點，他們一定會探索其屮的緣由，而教師就應(yīng)該給學生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學生自己動手動腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學生求知欲望就被有力地激發(fā)出來，這種學習效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。二、創(chuàng)設(shè)疑問性情境，誘發(fā)學習興趣要使學生在教學過程屮常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設(shè)問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發(fā)性，要適吋。要觸及學生的情緒領(lǐng)域，喚起學生的心靈共嗚，起到“一
4、石激起千層浪”的效果，把學生的思維調(diào)動起來，讓學生用情感的驅(qū)動而生趣，主動參與到學習活動屮。例如，在教學“圓錐體積公式”時，我不是采用在空圓錐里裝沙實驗的方法,而是提問「'長方體、正方體、圓柱體積都可以用一?個什么公式來求它們的體積？求圓錐的體積能不能用底面積X高？如果用圓錐的底面積X高求得的是什么？”這樣就自然溝通了圓錐體與圓柱體的聯(lián)系，然后借助教具進一?步啟發(fā)學生：“如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積，怎樣計算？”學生運用所學的分數(shù)知識很自然地得出了只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的幾分之幾，就可以求。三、創(chuàng)設(shè)競爭性情境
5、，引發(fā)學習興趣教育家夸美紐斯曾說“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境屮，不妨也在我們的小課堂屮設(shè)置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學屮做到“低起點，突重點,散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵?！睘閷W生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會,促進所有學生比、學、趕、超。例如，在一次數(shù)學教研活動屮，i位教師就根據(jù)教學內(nèi)容并針對小學生心理特點設(shè)計了這樣一種情境。講授“8的認識”，在做課堂練習時，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)
6、則和要求，可是全體同學已進入了教師所設(shè)置的情境之屮，暗屮為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發(fā)出來了。四、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學習興趣根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之屮，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望,讓學生的注意力處于高度集屮狀態(tài)，在游戲屮得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練吋，組織60秒搶答游戲。我準備若干紐數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多
7、得為優(yōu)勝。學生在游戲屮大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集屮，在不知不覺屮學到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。五、創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學習興趣“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認為這正是教學的本質(zhì)所在。我們在數(shù)學教學小適當?shù)亟o學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺屮獲得知識。例如，在教學“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時，在練習當屮我為同學們講了i個故事：屮秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把
8、其小的一?筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機大臣和珅了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下,臣認為此一筐芋頭共180個，先分別煬予文武大臣90個，后宮主管
