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1、要結(jié)論更耍尊董事實、尊值獲取結(jié)論的過程——《一杯水的觀案》一課中的意外?主題與背景科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成尊重事實（證據(jù)）的科學(xué)態(tài)度。尊重事實是基礎(chǔ)性的科學(xué)素養(yǎng)。事實就是科學(xué)，數(shù)據(jù)則是通過測量以數(shù)字形式反映的科學(xué)事實。尊重事實的教育，主要在形成科學(xué)結(jié)論的過程落實的，形成科學(xué)結(jié)論的過程，承擔(dān)著重要的教育任務(wù)。尊重事實的教育不是通過說教的方式進(jìn)行的，是在指導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)事實變成科學(xué)結(jié)論得科學(xué)結(jié)論的過程中潛移默化地進(jìn)行的。尊重不尊重，具體體現(xiàn)在我們對待科學(xué)事實、科學(xué)數(shù)據(jù)的態(tài)度上，所以必須研究怎樣在教學(xué)體現(xiàn)出對事實的尊重態(tài)
2、度。?情境一描述那是一次全校公開課，我執(zhí)教科學(xué)三年級上冊水單元《觀察一杯水》一課時,為了得出水是沒有顏色，沒有氣味、沒有味道透明的液體。在課堂上，我要求學(xué)生自主進(jìn)行對一杯水的觀察。觀察結(jié)束進(jìn)行反饋：生：“老師，我們發(fā)現(xiàn)水是沒有顏色的。有一點淡淡的味道。”師：對，水是沒有顏色的，這位同學(xué)說的很好，水有一點淡淡的味道嗎？我乂把問題拋給了學(xué)生。同學(xué)們爭先恐后地?fù)屩f：“老師，水不是有淡淡的味道，而是一點點的甜味?！庇械恼f，“老師水中的味道是一種沒法形容的味道?！苯淌依镆粫r爭論不休。為了獲得水是沒有味道的這一止確答案，我乂發(fā)問：同學(xué)們，水真的是有
3、味道的嗎？并且故意加重了懷疑的語氣。馬上就有孩子附和到「'是啊，水是沒有味道的，我書上看來的。但……（非常小聲）”沒有等他回答結(jié)束，我馬上接下去說，這位同學(xué)說的很對，水是沒有味道的。其實我們是嘗不出水的味道的。學(xué)生似懂非懂，有的點頭，有的好象還不明白，也有的甚至想反駁。但是聽老師這樣的口氣，都不再吭聲。（老師說的肯定是對的吧?。┻@樣，水是沒有味道的這樣的結(jié)論就輕而易舉地獲得了。我頗有些得意。在探究水的其他特性上，也是十分地順利，很快，一堂課就要結(jié)束了，我要求學(xué)生對于今天學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行一個小結(jié)，我心里想，今天的結(jié)論都得出來了，學(xué)生再自己說一
4、次，不就更加體現(xiàn)了學(xué)生自己獲取了知識嗎。一位同學(xué)站起來說，水是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道透明的液體。另一位同學(xué)也站起來說了同樣的結(jié)論，和背書沒有什么區(qū)別。我心想，光這樣說也不好，千篇一律，所以我補(bǔ)充到，能用自己的話說說嗎？一位同學(xué)站起來說到，今天通過我們的小組的觀察研究，我們知道水是沒有顏色的，我們也聞不出它的氣味，我們感覺到水有一點淡淡的甜味……天哪，他競?cè)贿€是這么回答，太另我失望了。我當(dāng)時那個急啊，沒有想到會出這樣的意外，心中真有點惱怒火。還好馬上有同學(xué)大聲糾正到，老師水是沒有味道的?？偹惆盐医o解了個難題。課后，我們同學(xué)校的科學(xué)
5、老師在一起評課，有一位老教師就提出來，其實在課堂上，同學(xué)們提到的水是有一定的甜味，你有沒有想過，為什么學(xué)生會這樣說呢？說實在我倒真沒有想過。記得我小學(xué)的時候老師就是這么教我們的。科學(xué)書上也是這么說的啊。水是沒有味道的這個“科學(xué)結(jié)論”，在我們心中已經(jīng)根深蒂固了呀。老教師說，純凈的水確實是這樣的。但是在平時我們的教學(xué)中，教師所選取的水比較難做到選用純凈水，而往往用礦泉水代替。而其實我們使用的礦泉水,根據(jù)每個人的味覺的不同，是會有一定的味道的，而并不是一點味道也沒有，既然同學(xué)們提出來了，就應(yīng)該去面對它，而不是選擇躲避或繞開這樣的問題，甚至直接告
6、訴學(xué)生答案。教師完全可以更加巧妙地進(jìn)行一定的處理。?思索是呀，在我們的平時的課堂教學(xué)中，由于受到材料等一些客觀現(xiàn)象和外界環(huán)境的影響，往往會讓我們的學(xué)生在上課時產(chǎn)生一定的“錯覺”，因為有不少的科學(xué)結(jié)論是比較抽象的，不容易用很直觀的現(xiàn)象來表示出來。乂如在空氣的教學(xué)中,對于空氣是一種沒有氣味的氣體，也有不少的孩子也會產(chǎn)生一定的懷疑。（因為在我們的現(xiàn)實生活中，由于空氣中混雜著一些其他元素，往往會有一定的氣味）作為教師在碰到諸如此類的問題時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行否定嗎？為了考試獲得正確的答案，我們就一定要所謂的止確結(jié)論嗎？探究進(jìn)行中，學(xué)生繞了彎子不允
7、許嗎？……一系列的問題捆饒著我。靜下心來。細(xì)細(xì)品位老教師的話，我好象明白了些什么。在課堂上急于獲取結(jié)論、甚至一味地追求結(jié)論是不可取的，它會嚴(yán)重挫傷孩子探究的積極性，是我的應(yīng)試觀念在作祟啊。我真是太不應(yīng)該了呀！?情境二描述第二天，是三（2）班的課，課堂上，也有同學(xué)提出了同樣的觀點。有的說水是甜的；有的說說有點淡淡的味道；老師，水是沒有味道的，我在書上看到過的……同學(xué)們產(chǎn)生了意見分歧，還伴著爭吵的聲音。我并沒有直接給予否定和肯定，因勢利導(dǎo)地問同學(xué)們，有的小組覺得水是甜的，也有的認(rèn)為水是淡淡的味道（什么味道，學(xué)生不能用詞語形容）的，那么,在生活
8、中，你們還知道水有些什么味道嗎？（我故意把孩子們的思維拉開，讓學(xué)生了解生活中的很多水是有一定味道的。然后從不同的水的味道中得岀，生活中水的味道不同是因為水本身不同。是水中有了其他的物質(zhì)。）一提
