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1、杏兒熟了說課稿范文 16.《杏兒熟了》說課稿《杏兒熟了》這篇課文，主要寫杏兒成熟時，鄰居家的小淘淘等小伙伴來偷摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責(zé)備，還得到了奶奶送的杏兒，表現(xiàn)了奶奶寬厚、善良的品格?！ ≌n文的內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，淺顯易懂，語言優(yōu)美，學(xué)生可以從中明白一些做人的道理?！ ∠旅嫖揖蛷慕虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的自我把握、教學(xué)設(shè)計理念、教法與學(xué)法、教學(xué)程序等幾個方面進(jìn)行說課?！ ∫?、說教學(xué)目標(biāo)本課是五年級漢語的一篇重點(diǎn)課文，重點(diǎn)是如何概括段落大意，我覺得概括段意并非難點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生如何對課文進(jìn)行正確的分段。 要想讓學(xué)生準(zhǔn)確地分段，首
2、先還是在于讓學(xué)生深入地把握住課文的內(nèi)容。 課文內(nèi)容能深入人心了，分段自然能輕松了，概括段意也能水到渠成了?！ ∷晕腋鶕?jù)課文的重點(diǎn)，計劃用三課時完成這篇課文的教學(xué)。 今天我上的是第二課時，設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下知識目標(biāo)能有正確流利地朗讀課文，深入感知課文的內(nèi)容。 能力目標(biāo)以讀感悟，理解句子“果子大家吃才香甜”的意思，感受奶奶善良寬厚的品格?！ ∏楦心繕?biāo)有感情地朗讀課文，體會對奶奶深深的思念之情，懂得與人分享?！ ∵@些目標(biāo)中的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是掌握課文內(nèi)容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶寬厚善良的品格?！ “才诺牡诙n時目標(biāo)就是落實(shí)
3、單元訓(xùn)練重點(diǎn)，分好段落，說好段意和進(jìn)一步體驗(yàn)與人分享的快樂?！ 《?、說教材內(nèi)容課文先寫了杏兒的多和好，再通過一件事來反映奶奶寬厚善良的品格，最后寫了我在奶奶的影響下，懂得了與人分享的道理。 表面上以杏兒熟了為線索，其實(shí)課文最想反映的是奶奶這一人物的品格?！ ∧棠淌侨牡闹行?，讀懂了奶奶這一人物，課文的內(nèi)容也就全掌握了?！ ∥曳治隽苏n文后發(fā)現(xiàn)，奶奶的寬厚善良都能融入到一個“笑”字中。 在第一段中有一個“奶奶忍不住笑了”，第二段中有一個“奶奶的嘴角上露出了微笑”。 抓住這兩個笑，就能學(xué)懂第一段中奶奶因杏兒多而笑，因?qū)O子的天真而笑；也能
4、學(xué)懂第二段中奶奶面對小淘淘他們這些小饞猴露出了寬容的微笑。 但第三個笑，課文中沒有寫?！ 〉谌蠖沃杏袥]有笑呢？有，雖然奶奶已經(jīng)離開了我們，但孫子的行為足以讓奶奶又一次露出微笑，怎么才能讓學(xué)生體會到這一笑呢？我就在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫下小作者想對奶奶說的話，如果奶奶聽到這些話，看到小孫孫的行為，不是就笑了嗎？再來看這三個笑，一個比一個深入，一個比一個有價值，從笑杏兒多的人人都能做到的笑，到體現(xiàn)奶奶品格的寬厚的笑，最后是教育了一代又一代的意味深長的看不到的笑?！ ∽x懂了這三個笑，學(xué)生的理解層層推進(jìn)了?！ ¤b于我對課文的這一分析
5、，所以在設(shè)計教學(xué)過程時，我就緊緊抓住奶奶的“笑”來貫穿整個教學(xué)流程，讓學(xué)生讀懂全文內(nèi)容。 三、說教學(xué)設(shè)計理念一，漢語教學(xué)應(yīng)該重視漢語的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。 今天的這一篇課文向我們展示了“果子大家吃才香甜”這一價值觀?！ ∪绾巫寣W(xué)生懂得這一句話內(nèi)在的含義，首先就得理解奶奶對待小伙伴們的態(tài)度，懂得奶奶在把果子分給大家吃時的快樂，懂得奶奶這樣做讓大家都得到了快樂?！ W(xué)生懂得了的基礎(chǔ)上，再來感受這一份快樂，讓學(xué)生體驗(yàn)打杏兒時的不容易但快樂的感覺；讓學(xué)生想像小伙伴吃杏兒的快樂場面?！ ⊥ㄟ^這樣的課堂感受，我想學(xué)生才會真正懂
6、得“果子大家吃才香甜”這一道理，進(jìn)而在自己的生活中懂得與人分享的快樂?！ ±砟疃寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶；漢語課要注重讀，讀的魅力大家都深深感受過?！ 〗裉?，我首先讓學(xué)生自由讀全文，整體感知課文內(nèi)容，這一步的讀，是淺顯的?！ ≌n文的語言易懂，生字只有四個，對于五年級的學(xué)生肯定能讀通?！ ∷栽谧x后，我讓學(xué)生說說你讀懂了什么，學(xué)生都能較準(zhǔn)確地說出課文的內(nèi)容?！ 〉诙巫x，我讓學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)人物奶奶。 這一讀，深入了一步，學(xué)生不但找到了寫奶奶笑的句子，還還思考奶奶為什么在笑?！?/p>
7、 接下去就是更深入地讀，讀好自己對重點(diǎn)理解來?！ ∵@些讀，把奶奶的寬厚善良都感悟出來了?！ ±砟钊?，漢語教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特情感、體驗(yàn)和獨(dú)特的、個性化的、多元化的理解。 這一課的內(nèi)容似乎都有一個標(biāo)準(zhǔn)的理解尺度，怎么樣才能體現(xiàn)這一教學(xué)理念呢？在讀寫奶奶顫顫巍巍打杏兒這一句時，一般我們的理解都是應(yīng)該讀出奶奶打杏兒的艱難。 但仔細(xì)一想，這一句話還能不能體現(xiàn)出其他的感受呢？我讓學(xué)生閉上眼睛想像看到了怎么樣的畫面，結(jié)果我想學(xué)生不但會看到了奶奶顫顫巍巍打杏兒的情景，還會看到杏兒一個接一個落下來的情景，看到旁邊小伙伴們歡快的情景。
8、這些獨(dú)特的體驗(yàn)，不是比一個標(biāo)準(zhǔn)的理解尺度更珍貴嗎？把看到的情景融入到朗讀中去，學(xué)生會讀得更有滋有味?！ ∷?、說教法“教有多法，但無定法”。 根據(jù)課文的特點(diǎn)和本課時的目標(biāo)要求，我主要采用直觀教學(xué)法、情感朗讀
