微型課題選題及研究.ppt

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1、微型課題的選題及研究王琛2012年11月19日一、什么是微型課題1、定義“微型課題”是教師為解決一個具體的、較為微觀的現(xiàn)實問題而建構和確立的小課題。微型課題研究是研究者采用一般的科學方法或合理手段對細微的教育問題進行觀測、分析和了解，從而發(fā)現(xiàn)日常生活中常見的教育現(xiàn)象之間本質(zhì)聯(lián)系與規(guī)律的認識活動。2、中心詞：課題問題：客觀事物間的矛盾在人們頭腦中的反映。課題：就是針對教育科學領域內(nèi)具有普遍性、規(guī)律性的問題進行研究的題目，而且有明確而集中的研究范圍、目的和任務。例:今天到場的有幾位男教師？校本培訓中男教師

2、與女教師情感、態(tài)度的差異研究3、關鍵詞：微型“微”：⑴內(nèi)容微：研究的內(nèi)容主要是教育教學過程各個環(huán)節(jié)的有價值的細小問題。⑵理論微：不需要有多高深的理論作支撐，也不需要多前衛(wèi)的理論作鋪墊，只要能把自己研究的話題說透就行，讓人覺得很有道理即可。⑶成本微：研究涉及的范圍小、人員少、過程簡、周期短，不必大張旗鼓地組織申報，也不必勞師興眾地麻煩專家鑒定。⑷觀察微：教師要帶著課題意識去細微觀察生活，捕捉小而有價值的問題。研究中觀察要敏銳、思考要細致，記錄要詳細，研究要深入，努力探究解決問題的良策?！靶汀保菏紫龋瑔栴}

3、要成型。不是一己的、個別的、即時解決的問題，而應能由點及面，推而廣之，成為某一“類型”的問題。例：一道平面幾何題的多種解法研究其次，結果要成型。用報告、論文、教育敘事、隨筆、案例等形式表達。二、微型課題的選題著眼點：教育教學細節(jié)；內(nèi)容：真問題、實問題、小問題。方法:⑴從有關部門發(fā)布的課題指南中得到問題⑵從教育實際所急需解決的問題中提出問題⑶從平常的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題⑷從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題注意：針對性；主、客觀條件；名稱表述簡練、準確；視角要有新意三、微型課題的研究特點：1、小，即微小。研究的范

4、圍小、問題微、人員少、時間短、成本低。2、活，即靈活。首先，實施流程沒有規(guī)劃課題那么復雜。其次，組織形式上，可以單獨，也可以合作研究。第三，選題靈活、自由，可以重復。3、實，即實在。研究要重實踐，講實用。首先是選題“務實”，要立足教育教學實際。其次，過程“踏實”，要在教中研、研中教，不游離于教育教學實踐之外。再次，成果“真實”，強調(diào)在“做得好”的基礎上“寫得好”。4、短，即周期短。時間短的兩至三周，長的三至五個月，最長的一般不超過一年。5、平，即符合當?shù)?、當時教師的研究水平。微型課題對研究技術水平、理

5、論水平要求不高，教師學得懂、做得會、用得上。6、快，即見效快。研究周期短，問題解決快。過程：確立問題（提出解決什么問題）——預設目標（期望獲得什么結果）——設計步驟（設計研究的步驟方法）——主題閱讀（圍繞問題查找資料）——研究實施（在教學中應用驗證）——總結提高（提供經(jīng)驗和成果）。成果：結題報告（研究報告）、教育論文、調(diào)查報告、實驗報告、教育敘事、教育隨筆、教育評論、教育案例、教育反思、經(jīng)驗總結、教學課例等。方法：行動研究、實驗研究、個案研究、調(diào)查研究、文獻研究。結語：微型課題看似“微不足道”，反過來

6、就是“道足不微”。研究者真能“道足”，課題自然就“不微”。強化“問題即課題”的意識，樹立“收獲先進的教育理念，蘊蓄靈動的教育智慧”目標，堅持“問題即課題、對策即研究、收獲即成果”理念，做實過程，捕捉感悟，勤于筆耕，勇于發(fā)表，成果自豐，成長有望。