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1、淺析探究式教學在PLC教學中的應用摘要：在PLC教學過程中應用探究式教學法，克服了傳統(tǒng)模式中重講授、輕研究，重結果、輕過程，重知識、輕實踐的弊端，有利于發(fā)展學生的探索精神、實踐能力和創(chuàng)新能力。關鍵詞：探究式教學實踐模式PLC技術引言：長期以來，技校PLC（可編程序控制器）教學從教學內容到教學方法，從理論知識的講授到實操訓練的設計，都采用傳統(tǒng)的教學模式，重講授、重結果、重知識，輕研究、輕過程、輕實踐，無法有效地提高技校生的技能水平和綜合素質。因此，深化教改就必須突出技校教育的特點和培養(yǎng)目標，實施以學生為本的探究式教學新模式，實現(xiàn)從孤立地“教”到通過研究“學
2、”促進叫的轉變。本文擬從實踐探討等方面淺談筆者的思考與方法。一、探究式教學法的觀念內涵探究式教學是一種模擬性的科學研究活動。探究式教學法就是教育者以“學習論”為核心理論，讓學生在教師的指導下進行自主探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，設計探究方案，總結交流學習結果，及時解決總是以[培養(yǎng)學生的探索精神和實踐能力的教學方法。美國教育家安德森對探究教學的本質特征作了高度的概括：教師創(chuàng)造一種智力與社會交往環(huán)境，讓學生探索發(fā)現(xiàn)有利于開展這種探索的學科內容要素和認知策略。因此，在PLC教學中運用探究式教學法，不但有利于增強學生的學習興趣，而且有利于開發(fā)學生的潛能，讓他們去探索，去思
3、考，去實踐，把學習的主動權，學習的時間交給學生，讓學生學有勁頭，展現(xiàn)特長，體驗成功。探究式教學法要求用時代的視角對傳統(tǒng)的教育觀念進行更新，即課堂觀的更新，教師觀的更新，學生觀的更新。（一）課堂觀的更新6PLC教學的流程往往不是平面的，而是呈螺旋式上升的立體模式。它首先是由教師進行探究設計，她包括兩種路徑：一種是從事實出發(fā)，設計教學方案，讓學生進行創(chuàng)造和發(fā)展；另一種是從原理和規(guī)則出發(fā)，讓學生進入一定的問題情景，綜合解決一定的實際問題，這就形成了教學的第一個層次；其次，學生通過觀察、實驗和概括發(fā)現(xiàn)特定的原理和規(guī)則，這就進入第二個層次；最后，學生運用這些原理和
4、規(guī)則和其他知識解決其他類似的問題，這就進入第三個層次，第一個層次都比原來有了更進一步的提高。（二）教師觀的更新探究式教學發(fā)堅持教師的主導作用，要求教師“以學生為本”，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)并提高他們獨立思考能力和創(chuàng)造性思維品質。在探究教學前作到精心設計探究計劃，選擇和組織恰當?shù)慕虒W材料，教學方案的制定要符合學生的忍知規(guī)律，即由淺入深，由表及里，由已知到未知，由感性到理性；此外，還要做好教學組織安排?？傊谔骄康碾A段上，教師的工作是激發(fā)、鼓勵和指導學生學習。（三）學生觀的更新讓學生成為真正的學習主體是實施探究教學的根本條件。它有一下的要求：第
5、一，學生要有明確的學習目的。以此作為學習的源動力。使他們調整和改變自身的認知結構和認知方式。第二，讓學生成為學習的主人，積極主動探索學習對象，并將知識內化到自己的認知結構中。第三，學生要掌握基本的認知策略和學習方法，只有學生愿意學習（具有學習的動力，成為學習的主人），并善于學習時，才能進行探究式的學習。二、探究式教學法的認知策略探究式教學最突出的個性特征就是教會學生不斷探索，不斷追求新的知識。在PLC教學中，應用探究式教學法是學生的學習在體驗性、探究性、合作性的框架下進行，為培養(yǎng)學生的實際操作能力創(chuàng)造了一個良好的教學環(huán)境。（一）設計問題的策略整個探究活動
6、是圍繞問題而展開的，也因問題得出結論而結束。問題設計與展示，關系到整個訓練、能否達到目的。一個適合探究模式的問題至少具有兩個特征：1.這個問題必須是一個需要學生進行解釋并且能夠為學生所解釋的問題;2.這個問題必須能激發(fā)學生的好奇心和探究欲望。根據(jù)以上兩個原則，我們可以得出設計和展示問題的粗略如下：(1)6問題要把能力的培養(yǎng)作為第一依據(jù)，既要考慮學生已有的知識、能力情況，也要考慮到如何調動學生探究熱情，啟發(fā)學生的思路，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。下面試舉例說明如何指導學生把可編程序控制器作為受控對象，流程見圖1。設計步驟確定受控對象與PLC的關系根據(jù)控制要求估算
7、PLC用戶程序步驟選擇PLC機型和功能模塊配置繪制PLC中所用元件的地址表繪制用戶程序控制流程圖作相應用戶程序控制流程圖這種分析是將探究的內容分解為學生為了完成這一探究而必須完成的步驟，讓學生主動地學習（形成清晰的目的圖式），使探索研究更具有操作性，也有利于對學生探究技能和思維的培養(yǎng)。（二）逐層深入探究和策略探究教學從實質上講就是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，逐層深入地開展探究教學是PLC教學的關鍵環(huán)節(jié)。開展逐層深入探究的策略可以小組協(xié)作的形式進行，使每個人都有充分參與的機會，更能發(fā)揮學生主觀能動性，通過互相啟發(fā)、互相學習，尋找正確的答案?，F(xiàn)以交流雙
8、速地圖中，PLC控制系統(tǒng)的設計為例進行探討。PLC控制系統(tǒng)是由PLC與用戶輸入/
