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《姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）蚌埠路第四小學(xué)蔣麗【教材分析】《姥姥的剪紙》是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊第四板塊“民風(fēng)民俗”中的第一篇課文，課文描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥，她的剪紙栩栩如生，活靈活現(xiàn)，表現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，表達(dá)了“我”對姥姥的深情思念。【學(xué)情分析】六年級的學(xué)生對于姥姥并不陌生，對于剪紙的內(nèi)容并不難理解，難的是通過我的成長視角，描寫體會“我”對對姥姥的感情也越來越深厚。通過多媒體手段為輔，創(chuàng)設(shè)情境，感悟文本?！驹O(shè)計(jì)理念】本文描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥，說她普通，她實(shí)在又不普通。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平
2、，本節(jié)課我主要采用朗讀感悟、自學(xué)做批注寫感想、同桌合作探究等幾種方法完成課堂教學(xué)任務(wù)，并輔以多媒體課件，通過欣賞圖片、播放音樂等幫助學(xué)生建立情境，便于感悟?！窘虒W(xué)要求】 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段?！ ?、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 1、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。【教學(xué)過程】一、直接入情，思考質(zhì)疑：1、今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課，
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些內(nèi)容？2、哪一段是直接寫出作者情感的？出示最后一段：我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。3、讀最后一段，你讀懂了什么？你有什么樣的質(zhì)疑？預(yù)設(shè)：作者成人后，姥姥不在了，離家鄉(xiāng)的距離越來越遠(yuǎn)了，
4、為什么童年的記憶還那么清晰？那份回憶還活靈活現(xiàn)的珍藏在他的記憶里？那精美的剪紙?bào)w現(xiàn)了姥姥的什么？體現(xiàn)了作者什么樣的情感呢？請同學(xué)們默讀課文，并畫出相應(yīng)的句子，可以抓住關(guān)鍵詞，寫下自己的感受，做到不動筆墨不讀書。二、圍繞情感，探究課文：預(yù)設(shè)一：姥姥剪紙的技藝高超，體會對姥姥心靈手巧。出示重點(diǎn)句：一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！保?）請學(xué)生讀出傳神，贊揚(yáng)的語氣。播放老人剪紙
5、的視頻。（2）欣賞姥姥無所不有剪紙，每一張剪紙都有美好的寓意，我們也可以試著說出美好的寓意。配樂欣賞民間藝術(shù)——剪紙。（課件展示）【在古典的音樂中欣賞美麗有內(nèi)涵的民間藝術(shù)剪紙，極大地陶冶了學(xué)生的情操，說出剪紙的美好寓意，充分鍛煉發(fā)揮了學(xué)生的想象力?！款A(yù)設(shè)二：鄉(xiāng)親們的夸贊，體會姥姥的善良，愛幫助人 “我從小就聽嘖嘖地贊嘆：“你姥姥神了，……能打鳴?！?、讀出贊嘆的口氣。突出嘖嘖贊嘆。2、請學(xué)生模仿鄉(xiāng)親們，看看鄉(xiāng)親們是怎樣夸贊的呢？假如你是隔壁的王伯伯，假如你是前村的李阿姨，你會怎樣夸贊呢？【通過創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有效的遷移學(xué)生的
6、情感，很快的進(jìn)入角色，并體會到姥姥技藝高超?！款A(yù)設(shè)三：姥姥蒙眼剪紙，突出姥姥苦練技藝高超出示重點(diǎn)段：“我是個出了名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅‘喜鵲登梅’便完成了?！雹伲旱湫褪吕龑懗隼牙训募妓嚫叱＂冢海ㄔ陔娮影装鍎澰~）:“調(diào)皮蛋”、“刁難”、“耍賴”“挑剔”等詞，你們發(fā)現(xiàn)詞的共同點(diǎn)。師總結(jié)反襯的手法。本段用我的不近人情的調(diào)皮，凸顯了姥姥剪紙的技藝高超。孫子的天真可愛活波躍然紙上。預(yù)設(shè)四：姥姥剪勤勞的老牛和玩耍的兔子，體會姥姥的勤勞善良，祖孫情深密云多雨的盛夏，姥姥怕
7、我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。她從舊作業(yè)本上撕下一頁紙，刷刷幾下，就剪出一幅圖樣。我搶過來看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。我不解地問：“牛干啥馱著兔子？”姥姥什么剪紙能拴住我的心？為什么只剪老牛和兔子？請同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課文的7-12自然段的內(nèi)容，由組長負(fù)責(zé)記錄和組織匯報(bào)。合作劃出姥姥一共為我剪了幾次？你能給每次剪紙起個名字嗎？你最喜歡哪一幅剪紙？2、四人小組，合作交流：請第一小組匯報(bào)：（1）四位同學(xué)到講臺，由組長填表配圖，其他組員輸入給剪紙的名字。另一位同學(xué)匯報(bào)喜歡的哪幅剪紙？（出示表格，及相應(yīng)的剪紙）（2
8、）由于時(shí)間關(guān)系，請不同的小組，匯報(bào)不同的名字和喜歡的哪幅剪紙？預(yù)設(shè)：第三幅同學(xué)們起了思念和期待，我們看看姥姥有怎樣的思念和期待？①出示最后一段，學(xué)生重點(diǎn)就“開闊的草地”代表著姥姥
