[精品]在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力.doc

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1、在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力摘要：在科技飛速發(fā)展的今天，培養(yǎng)高質(zhì)量，高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，是索質(zhì)教育的重要目標。為進一步把新課改精神落實于教學過程中，化學學科以其獨有的特色為教師在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了空間。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造能力創(chuàng)造性思維創(chuàng)新品質(zhì)中圖分類號:G633.8文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2014)03(b)-0146-011營造和諧、民主、平等的氛圍，激發(fā)學生的興趣和求知欲教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，營造和諧、民主、平等的教學氛圍，不僅有利于最大程度地發(fā)揮學生的潛能，

2、而且有利于學生個性的發(fā)展。因此，這就耍求化學教師不僅耍具有淵博的專業(yè)知識儲備，而且還應善于洞察學生情感、情緒等方面的變化，加強與學生的情感交流，并把把自己的情感滲透于備課和課堂教學之中，只有這樣，學生才能“親其師”、“信其道”o學生的興趣是探求知識的巨大動力，是學習成才的必要條件。心理學研究表明，當學生對學習對象產(chǎn)生濃厚興趣時，大腦屮有關(guān)學習神經(jīng)的細胞會處于高度興奮狀態(tài)。化學學科在引發(fā)學生學習興趣方面具有得天獨厚的條件。因此，化學教學中耍注重激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望?；瘜W教學屮通過問題設(shè)置，引起學生強烈的探索沖動，對學生積極地探索知識，積極

3、主動地學習思考起到了推動作用。如在講“鹽的水解”時，提出“食鹽溶液、碳酸鈉溶液、氯化錢溶液分別顯什么性”，然后讓學生設(shè)計實驗方案，檢驗三種溶液的酸堿性，再讓學生相互討論，并在教師引導下，讓學生自己進行分析而得出結(jié)論。這樣使學生在獲得知識的同時，能力、智力都得到培養(yǎng)和發(fā)展。2強化學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是一種綜合性的思維活動，它由邏輯思維因素和非邏輯思維等耍素構(gòu)成，是邏輯思維和非邏輯思維的辯證統(tǒng)一。當前的教育改革，十分強調(diào)對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而在化學教學屮要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，要從以下幾個方面著手：第一，耍培養(yǎng)學生自學能力和大膽實踐能

4、力。教師根據(jù)教材的特點和學生實際，給出自學提綱，讓學生閱讀熟悉書本上的知識，并鼓勵學生動手實踐。在學生完成這一步的學習任務之后，鼓勵學生大膽-地推測或猜想，注意發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題才能很好地解決問題，要培養(yǎng)學牛善于發(fā)現(xiàn)問題的良好的玄覺思維習慣。推測或猜想之后,教師要積極引導學牛做出自己的判斷，得出正確結(jié)論。第二，鼓勵學生掌握更多的化學基礎(chǔ)知識,因為直覺思維是以廣泛的知識為基礎(chǔ)的,如果沒有足夠的知識信息量，就不會形成正確的直覺思維，更不會做出準確的判斷，進而形成正確的結(jié)論。第三，要鼓勵學生求杲思維和發(fā)散性思維。在習題解答中，教師應盡量鼓勵學牛:一題

5、多解，多題歸一，使學生有所發(fā)現(xiàn)，有所總結(jié)，有所創(chuàng)造。例如，在實驗習題課時，實驗前讓學生自己設(shè)計方案，自己講解、教師多鼓勵學生設(shè)計與別人不同的方法，然后再集體討論，找出最佳方案進彳亍實驗；乂如，在實驗課上，教師讓同學生“挑毛病”，教師手拿一支試管，讓同學們說出試管有哪些缺點。同學們經(jīng)過一番議論或爭論，歸結(jié)出試管容易破損、只能發(fā)生一個反應、浪費藥液等等缺點。在找出毛病的基礎(chǔ)上,對教學儀器的改革提出自己創(chuàng)造性的看法，例如有的同學提出用吃完藥的塑料板來代替試管，這樣不僅把廢物重新利用起來，更重要的是加強了學生的思維訓練。3在實驗操作中注重學生的創(chuàng)新品質(zhì)

6、培養(yǎng)實驗操作是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段，不僅有利于啟發(fā)創(chuàng)新思維，還能培養(yǎng)學生艱苦探索，百折不撓，持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。教師要根據(jù)化學學科的特點，盡可能地為學牛:提供親自操作實驗激發(fā)創(chuàng)新思考的機會。3.1適當安排隨堂實驗可以釆取師生雙向互動的方式，老師演示，學生觀察，學生操作實驗，老師觀摩指導，還可以老師講，學生操作實驗。作為“邊講邊實驗”化學教材的素材有：（1）敘述物質(zhì)的性質(zhì)的教材，“邊講邊實驗”行之有效,要盡可能采用。（2）學生不易掌握、難理解的知識點，創(chuàng)造條件，指導學生去實驗。（3）內(nèi)在聯(lián)系緊密的知識、起“承上啟下”作用的內(nèi)容，盡可能的鼓勵

7、學生去實驗。（4）為了強化或形成某些概念，力求學牛多動手實驗，例如向滴有石蕊的氫氧化鈉中逐滴滴人稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。學生通過自己親手操作，屮和反應的概念很容易得出。3.2精心組織學生實驗要求學生在實驗前預習好實驗內(nèi)容，在實驗過程中規(guī)范操作，仔細觀察分析、判斷，作好記錄，在實驗后寫好實驗報告。3.3鼓勵學生課外實驗課外實驗的方式是多種多樣的：如探究性實驗，鐵釘在不同條件下存放情況、怎樣除銹、金屬制品銹蝕條件等；如家庭實驗，老師可根據(jù)實驗的需要，借給學生實驗需要的一些簡單儀器和藥品，比如測定食鹽中碘的含量、草木灰屮無機鹽的含量；如活動課屮的實驗，活動

8、課題打破教材的限制,學生在老師的指導下，根據(jù)自己的興趣愛好開展活動，比如自制洗潔凈等實驗。在這些實驗操作過程中，學生的創(chuàng)新能力得到盡情的發(fā)揮,教師則起