化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng).doc

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1、化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)摘要：為了迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，世界各國(guó)已把目光盯在培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才上，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才則放在極其重要的位置上。當(dāng)前學(xué)校教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變屮，討論如何培養(yǎng)學(xué)牛具有強(qiáng)烈創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力具有重要的意義。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；激勵(lì)；挖掘；興趣；能力；觀察陶行知先生曾說：“創(chuàng)造力是改變環(huán)境的能力中一個(gè)很重要的能力?！庇绊憚?chuàng)造力的因素有知識(shí)的因素，有思維方法的因素，有環(huán)境以及個(gè)性心理特征的因素等。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力要營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍。受傳統(tǒng)教育的影響，課堂上喜歡鴉雀無聲，學(xué)生循規(guī)蹈矩，但具有高創(chuàng)造力的學(xué)生往往頑皮、淘氣甚至荒

2、唐，這種模式往往可能挫傷學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，所以從教育的根本目的出發(fā)，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，必須改變觀念，為學(xué)牛的創(chuàng)造力營(yíng)造寬松的環(huán)境，讓那些真正有才能的學(xué)牛有創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激勵(lì)那些缺乏創(chuàng)造才能的學(xué)生提高創(chuàng)造能力。寬松的氛圍主要體現(xiàn)在課堂上，多給學(xué)生觀察、動(dòng)手、質(zhì)疑、討論的機(jī)會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，這樣可避免學(xué)生上課時(shí)過于拘謹(jǐn)，有利于激發(fā)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如，講第五章“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，教師不應(yīng)把制法直接講給學(xué)生，應(yīng)通過以前的舊知識(shí)：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，要求學(xué)生自己得出制二氧化碳的反應(yīng)原理、發(fā)生裝置、收集方法、檢驗(yàn)方法、驗(yàn)滿方法、化學(xué)方程式和注意事項(xiàng)。學(xué)生通過質(zhì)疑

3、比較上升到理性分析，挖掘知識(shí)內(nèi)涵，構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，激發(fā)創(chuàng)造精神，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。一、教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師是引路人，應(yīng)給學(xué)生探索的機(jī)會(huì)、倉U造的環(huán)境，使他們認(rèn)識(shí)到自己主體的重耍性。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，勇敢發(fā)表自己見解，把教師的講臺(tái)變成學(xué)牛自由發(fā)表意見的講臺(tái)，使學(xué)牛有成就感，學(xué)生間再相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在解決問題的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力必將得到極大激發(fā)。例如，初二化學(xué)課程中“二氧化碳滅火”這一節(jié)，教師可提出關(guān)于滅火的若干問題，或去消防支隊(duì)參觀座談。不斷創(chuàng)設(shè)問題思路，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得有意觀察自然現(xiàn)象乃至

4、社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)行思考探索的重要性，激發(fā)其創(chuàng)造意識(shí)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，課堂上不僅傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)能力?；瘜W(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的示范學(xué)科，學(xué)生有很大的自由活動(dòng)空間，可以針對(duì)書上實(shí)驗(yàn)結(jié)果自己動(dòng)手做做，如果現(xiàn)象不一樣，互相討論找出原因，學(xué)生也可以自己設(shè)計(jì)和改造實(shí)驗(yàn)方法，自制實(shí)驗(yàn)器材。做習(xí)題時(shí),指導(dǎo)學(xué)生一題多解，觸類旁通，并找出最佳答題思路，這些就需要教師給其創(chuàng)造條件，學(xué)科優(yōu)勢(shì)加上教師積極配合，多讓學(xué)生主動(dòng)思考、分析，其創(chuàng)造能力就能在潛移默化中飛速發(fā)展。二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，培養(yǎng)解決問題的途徑，這是培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)的重要模式，可

5、不斷激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)、求知的動(dòng)力、成功的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，不能僅停留在能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)因的水平來認(rèn)識(shí)，更要提高到能否培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的高度來認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)來源于永不滿足的好奇心和對(duì)科學(xué)的酷愛。我在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，解決問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生懂得去主動(dòng)思考，鍛煉自己的理解、分析和自學(xué)能力，使創(chuàng)造能力得到升華。創(chuàng)設(shè)情境可以用謎語的形式，謎語是一種傳統(tǒng)而具有獨(dú)特民族風(fēng)味的文字聯(lián)想游戲，如果運(yùn)用于教學(xué)中，能抓住學(xué)生的心弦，設(shè)疑激趣，滲透主

6、題，有助于學(xué)生在此情境中發(fā)揮想象力，理解物質(zhì)的性質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，講“催化劑”概念時(shí)，可說“加上一點(diǎn)點(diǎn)，作用大無邊，功成不自居，質(zhì)量沒有變”；講“金屬”這一節(jié)時(shí)可引用謎語：“我的出生比鐵早，N代戰(zhàn)爭(zhēng)做刀劍，遇上水氣穿綠袍，電氣設(shè)備我必到”來形容；講“電解”概念時(shí)，可引用“電流一通，微粒移動(dòng)，得失電子，一東一西”等。這些都是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法。我在課堂傳授知識(shí)的同時(shí)，想方設(shè)法開動(dòng)學(xué)生的頭腦，給他們廣闊的創(chuàng)造空間、學(xué)習(xí)空間，讓他們?nèi)ゴ竽憫岩?、去假設(shè)、去辯論、去總結(jié)，基本知識(shí)和基本技能并肩發(fā)展，使他們本身素質(zhì)不斷提高?？傊?，創(chuàng)造力的

7、培養(yǎng)不是一朝一夕的事，教師在口常教學(xué)中要改變觀念，營(yíng)造寬松的氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，探索解決問題的途徑。這些只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的途徑之一，還有很多有效的途徑亟待開發(fā)和研究。在素質(zhì)教育的旗幟下，在競(jìng)爭(zhēng)H益激烈的社會(huì)屮，培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造型人才是我們義不容辭的責(zé)任，我們教育工作者將以更高的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。（作者單位陜西省楊凌區(qū)姚安中學(xué)）