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《醫(yī)用化學在護理專業(yè)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的研究.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、醫(yī)用化學在護理專業(yè)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的研究摘要教育要適應未來社會的發(fā)展，就必須變學生適應性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展。教師作為創(chuàng)造教育的設計者、實施者進入整個教學過程中起著重要的指導作用。本文的研究是在作者H常教學工作實踐的基礎上完成的。關鍵詞創(chuàng)造教育；創(chuàng)新精神；創(chuàng)造性思維；實驗技能就我國的創(chuàng)造性培養(yǎng)的實踐研究來看，大都集中在中小學，人中專相對來說很少，尤其在護理專業(yè)。受應試教育影響，許多學校對創(chuàng)造性培養(yǎng)漠然視之或是只停留在口頭的層面上。或是在“做秀”沒有進入到教育教學的內循環(huán)系統(tǒng)。筆者試圖在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的策略與培養(yǎng)模式上進行一些理論和實踐上的探索做些嘗試。中高等
2、專業(yè)學校培養(yǎng)出來的人才的質量和規(guī)格直接關系到學生的就業(yè)更關系到學校的未來和發(fā)展。只有不斷改革創(chuàng)新、辦特色校，培養(yǎng)出有特色的人才才能在人才市場的競爭中處于有利地位。一、國內研究現(xiàn)狀陶行知是我國近代比較系統(tǒng)全面地提到學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的教育家，是我國創(chuàng)造教育的先驅者。我國著名教育家陶行知先生早在上世紀二三十年代就提出了“創(chuàng)造教育”的思想。他號召教育工作者要“發(fā)古人所未發(fā)，明今人之未明”。他還在由他創(chuàng)辦的育才中學推廣創(chuàng)造教育，設立了“育才創(chuàng)造獎金”發(fā)表了創(chuàng)造宣言:在宣言中，他寫道“教育者也要創(chuàng)造值得口己崇拜的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術”。陶行知先生提出了著名的“六大解放”作為培養(yǎng)
3、兒童創(chuàng)造力的方法，解放他的頭腦，使他能想；解放他的手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然的社會里去，取得更豐富的學問；解放他的時間，不把他的功課填滿，不逼迫他趕考。要給他一些空閑時間消化所學，并且學一點他自己渴望學的問題，干一點他自己高興干的事情。二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的策略研究創(chuàng)造教育以提高受教育者的創(chuàng)造能力、優(yōu)化其綜合素質為主要目的與任務。確切地說是從開發(fā)創(chuàng)造力入手。達到改善索質的目的以提高創(chuàng)造力為起點逐步完成優(yōu)化素質的任務。一方面；創(chuàng)造力是人的素質組成中最活躍、最具能動性的因索之一。創(chuàng)造力的提高能夠帶動索質組成
4、中的其他因素的健康發(fā)展逐步優(yōu)化。另一方面；同某些知識技能相比，創(chuàng)造的原理與方法更具有普遍性。時效更長，影響更久遠。也就是說，當受教育者離開學校之后，創(chuàng)造力開發(fā)的效果往往仍能在相當長的時間里體現(xiàn)出來，甚至影響人的一生。這對于提高受教育者的素質而言，顯然是十分有利的。創(chuàng)造教育不是單一的發(fā)明教育，不是零散的課外活動，而是以課堂教學為主陣地，將知識與能力結合，以創(chuàng)造性思維能力和實踐中創(chuàng)新的能力為主線的綜合性教育。筆者參閱吉林省松原市教育學院教育心理學研究員關文信教授的“小學數(shù)學中年級創(chuàng)新性教學冃標計劃表”他把創(chuàng)新性教學冃標分成培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個方面，創(chuàng)造能力
5、分成三個方面；創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和化學實驗能力的培養(yǎng)。1、創(chuàng)設培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的環(huán)境良好的教育環(huán)境是進行創(chuàng)造性教學的根本保證，活躍的課堂氛圍，平等和諧的師生關系減弱了學生的心理壓力，有利于營造師生問的信息交流討論平臺。2、建立融洽的師生關系教學總是要通過師生間的相互作用來促進學生的發(fā)展，而師生間的作用是雙向的。老師要鼓勵學生說出自己的看法，肯于接受學生的見解，學生要勇于向老師表達自己的怵I惑、建議、判斷。老師要容忍學生“犯思維錯誤”多看優(yōu)點，少批評，學生要多動腦，多想問題。老師要及時表揚學生們在作業(yè)中、解法上的創(chuàng)造性努力，并在平時成績上給予肯定學生要
6、認真完成作業(yè)。要說明的是我教的學生是護士,為了增強學生對專業(yè)的熱愛,我總設法把教學內容與醫(yī)學掛鉤，讓學生逐漸體驗到學習化學對于醫(yī)學工作者的實際意義。3、創(chuàng)設寬松的課堂氛圍以往我們的教學教師成了課堂的主角。教師往往不管學生的感受按照自己的口味和理解對教材評頭品足，然后給學生撰寫成統(tǒng)一的解說詞。首先轉變教師的教育思想，包括樹立現(xiàn)代教學觀、正確學生觀，優(yōu)化教學過程，改進教學方法，使學生主動參與。表現(xiàn)為教師善于啟發(fā)誘導,學生積極主動參與。要實現(xiàn)這樣的課堂教學，我們先要創(chuàng)設寬松的課堂氛圍。使學生能口由地表現(xiàn)。如：葡萄糖是人體重耍的營養(yǎng)物質，醫(yī)學上常用：葡萄糖等滲液稀釋藥物給
7、病人輸液，課堂上講到鑒別葡萄糖和蔗糖的方法是利用二者的還原性差別，可以選用托論試劑或班氏試劑來鑒別。教師講完之示，突然有一學生小聲說“還用那么麻煩，要知道是葡萄糖和蔗糖，我嘗一嘗就知道了，蔗糖比葡萄糖甜嘛?！甭曇綦m小，還是有部分學生聽到了。他們直笑，一道化學鑒別題卻用物理方法得到解決，出乎意外卻在情理之中。教師該如何處理，我首先讓該生把自己的想法講給同學們，然后肯定了該生說法的止確性，的確蔗糖比葡萄糖要甜。蔗糖的甜度為1,而葡萄糖的甜度只有0?69。順便又給學生介紹了甜度的概念。教師的言行是對學生的鼓勵和欣賞。尊重學生的主體地位的一個重要含義，就是允許學生自主地解
8、決問題，學
