資源描述：
《淺析高中美術(shù)教學(xué)審美能力的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺析高中美術(shù)教學(xué)審美能力的培養(yǎng)高中美術(shù)課區(qū)別于其他學(xué)科，其他學(xué)科注重的是學(xué)生對基礎(chǔ)文化知識的掌握，而美術(shù)課注重的是對學(xué)牛審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)牛能在優(yōu)美的畫面意境中陶冶情操，抒發(fā)情感，進(jìn)而增添對大自然的熱愛及對美好生活的憧憬。因此，加強(qiáng)對高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。高屮美術(shù)教學(xué)工作審美教育素質(zhì)培養(yǎng)在新課改的不斷深入及推動下，作為高中美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新課改的政策方針給吃透、吃準(zhǔn)，更新觀念、改變思想，樹立全心的教學(xué)理念。在教學(xué)工作中始終圍繞學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣為前
2、提，尊重學(xué)生個(gè)體性差異為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性為目的，通過各種渠道與平臺建立起一套適合新課改理念的教學(xué)理論體系，激發(fā)學(xué)牛的靈感、啟迪學(xué)生的心智，將學(xué)生的潛質(zhì)給充分地發(fā)掘出來，培養(yǎng)學(xué)生成為索質(zhì)高，對問題分析能力強(qiáng)的合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。一、正確理解審美教育概念內(nèi)涵，踐行審美教育實(shí)踐活動為了能使更為有效地將審美的元素融入到教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，一定要深刻理解審美教育的正真內(nèi)涵。所謂審美教育，就是將美好的事物、人物形象傳遞給學(xué)生，熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生在美好的意境中使自己的靈魂得以升華
3、。正如古語所說，春風(fēng)化雨，潤物無聲。高中美術(shù)教學(xué)和審美教育索來都有著極為深厚的淵源。將美育充分地融入到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)得到滲透到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)牛在學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的同時(shí)獲得對人物、事物美的感悟，美的感悟可以使學(xué)生的心靈得以凈化，能夠用超凡脫俗的眼光去看清社會百態(tài)，能用理智的心態(tài)去處理身邊的種種瑣事，使學(xué)生的心理素質(zhì)不斷提高，趨向成熟與完美，能夠用客觀的態(tài)度評判社會中的種種現(xiàn)象，對學(xué)生未來在社會上的立足及發(fā)展都有著積極的意義。然而，作為美術(shù)教師如何將美育有效Ml運(yùn)用到教學(xué)屮，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美
4、能力，更是許許多多的美術(shù)教師在新課改下首要關(guān)注的焦點(diǎn)問題。有關(guān)研究審美教育的學(xué)者這樣認(rèn)為：學(xué)生審美能力的內(nèi)容包括兩大項(xiàng)，一是學(xué)生在感受美、對美鑒賞過程中對審美對象的感知力能力、理解接受能力、思維能力及想象能力等系列的心理活動；二是學(xué)生在對美的表現(xiàn)過程中及創(chuàng)造美的過程中所形成的各種能力。從學(xué)者對審美的理解與認(rèn)知我們應(yīng)得到感悟，應(yīng)在審美教育活動中針對學(xué)生年齡的特點(diǎn)及心理特征，將教材中有關(guān)美的元素給充分地挖掘出來，將美的元素融入到美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識美、品味美、享受美，在學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到美的熏陶與感染，進(jìn)而提高學(xué)生
5、對美的探知，提高其審美能力。二、正確引導(dǎo)學(xué)生對美的探知，提高學(xué)生的自主審美能力傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式一直是將傳授教材上的基木知識內(nèi)容作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，與當(dāng)今的新課改所推崇的素質(zhì)教育大相徑庭，在一定程度上扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力探究性學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響下，人多數(shù)美術(shù)教師都是完全跟著教學(xué)大綱的思路走，尤其是對于美術(shù)鑒賞課，多數(shù)教師都是將教材中的一些畫家的作品進(jìn)行籠統(tǒng)性地介紹，對于畫家的生平事跡和作品的創(chuàng)作背景及作品的象征寓意教師很少對其進(jìn)行介紹及引導(dǎo)學(xué)生對其分析評論。這樣的教學(xué)方法無疑在一定程度上扼殺了學(xué)生
6、對藝術(shù)作品的想象力和敢于評判對象的能力，阻止了學(xué)生審美能力的提高。因此，作為美術(shù)教師來講，要想將學(xué)生的'市'美能力提高上去，必須要改變以往的教學(xué)模式，改變思想、更新觀念，順應(yīng)新課改的思想路線方針，培養(yǎng)學(xué)生的口主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對美術(shù)作品自主地對其進(jìn)行分析與鑒賞。同時(shí)，作為教師要在學(xué)生對作品分析鑒賞的過程中要給予一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)地融入到作品的意境中，讓學(xué)生從優(yōu)美的作品意境中，探知美、領(lǐng)略美、享受美、感悟美。這樣，學(xué)生審美能力自然會不斷提高。假如教師在教學(xué)過程中，嚴(yán)格地按照教學(xué)大綱上的教學(xué)要求，死板硬套地將教材內(nèi)
7、容灌輸給學(xué)生，教師在課堂上講得滔滔不絕，完全將口己當(dāng)作是課堂上的主導(dǎo)者，不給學(xué)牛任何的機(jī)會參與到美術(shù)作品的賞析中，那么一節(jié)課下來學(xué)生將會一無所知，更不要談學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。針對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，首先教師口身要提高對美學(xué)的修養(yǎng)，在備課過程中要對每節(jié)課所要講的內(nèi)容及方式要做精心的篩選與安排，通過各種途徑與方法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如教師可將精心設(shè)計(jì)好的美術(shù)作品通過多媒體平臺帶到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)牛在圖文并茂的美術(shù)作品展示下去認(rèn)知美、感受美，從而提高學(xué)生的審美意識。三、以作品創(chuàng)作背景帶動欣賞，提高鑒賞能力對于美
8、術(shù)鑒賞課，學(xué)生都有一個(gè)對藝術(shù)認(rèn)知與理解的過程，當(dāng)把一幅作品展示給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的第一感覺是作品畫的像就是好的作品，畫的不像的作品學(xué)生就不會去對它進(jìn)行賞析。基于這些認(rèn)知的反差，學(xué)生逐漸地發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品并不是將畫的像不像作為評價(jià)作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有了這些認(rèn)知的反差學(xué)生才會明白藝術(shù)的真正內(nèi)涵，明白什么是藝術(shù)。在教學(xué)過程屮,教師應(yīng)選取不同風(fēng)格與不同寓意的藝術(shù)作品來對學(xué)生進(jìn)
