淺談我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向.doc

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1、淺談我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向摘要：創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不僅應(yīng)該納入高等學(xué)校課程體系，而且應(yīng)該作為高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的重要目標(biāo)之一。從創(chuàng)業(yè)教育的背景分析，從我國目前創(chuàng)業(yè)教育研究的現(xiàn)狀出發(fā)，厘清創(chuàng)業(yè)教育研究中的誤區(qū)，提出我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向。關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)教育；發(fā)展方向作者簡介：崔麗英（1976-），女，遼寧大連人，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院教務(wù)處，助理研究員。（遼寧？大連?116052）基金項(xiàng)目：本文系遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“遼寧省民辦高校特色教育研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：JG10DA02

2、1）的階段性研究成果。中圖分類號(hào)：G640?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào):1007-0079（2012）23-0001-02一、創(chuàng)業(yè)教育的背景1.創(chuàng)業(yè)教育的提出2009年3月10日上午10時(shí)，H?■一屆全國人大二次會(huì)議在人民大會(huì)堂舉行第三場記者會(huì)，人力資源和社會(huì)保障部部長尹蔚民在回答記者提問時(shí)表示：國務(wù)院專門下發(fā)了加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)工作的有關(guān)通知，提出了八個(gè)方面的措施，其中一條就是“鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”、"將通過一系列的優(yōu)惠政策，包括稅收、場地安排、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件等等支持鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

3、”。目前，我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率和歐洲創(chuàng)業(yè)率相比有很大的距離。因此，從我國的基本國情出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和實(shí)干精神，促進(jìn)部分學(xué)生就業(yè)觀向創(chuàng)業(yè)觀的思想轉(zhuǎn)變，從而以另一種載體更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。筆者從三個(gè)方面闡述中國的創(chuàng)業(yè)教育提出的背景。（1）創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的需求。從1999年始，我國高等教育招生規(guī)模迅速擴(kuò)大。原人事部的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，社會(huì)對大學(xué)生的需求量正在逐年下降，2006年與2005年同期相比，大學(xué)生供應(yīng)量上升了22%,需求量則下降了22%。為了應(yīng)對大學(xué)生

4、畢業(yè)即失業(yè)的問題，人們把觀念轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)業(yè)。這一轉(zhuǎn)變是從人口大國的客觀情況出發(fā)的，是符合社會(huì)發(fā)展趨勢的。（2）創(chuàng)業(yè)教育是個(gè)體發(fā)展的需要。高校畢業(yè)生的就業(yè)率偏低，一方面是人才供求矛盾，一方面是大學(xué)生自身的適應(yīng)能力有限。我國目前的教育產(chǎn)生的產(chǎn)品很多為高分低能，自然無法適應(yīng)如今迅猛發(fā)展、競爭日趨激烈的社會(huì)現(xiàn)狀，滿足不了用人單位的崗位要求，也不具備自主創(chuàng)業(yè)的能力。在這樣的背景下，對于有自主創(chuàng)業(yè)欲望的學(xué)生，迫切需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育滿足其個(gè)體發(fā)展的需要。（3）創(chuàng)業(yè)教育是中國教育發(fā)展的必然趨勢。20世紀(jì)80年代后期以來，我國

5、的教育改革一直處于不斷摸索、不斷進(jìn)步、不斷改革的狀態(tài)。我們曾經(jīng)以提高綜合素質(zhì)為宗旨，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，創(chuàng)造了各具特色的人才培養(yǎng)模式，如素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、實(shí)踐教育、和諧教育等等，并探索建立了與之相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制。而如今的創(chuàng)業(yè)教育則是教育改革的又一進(jìn)步性舉措，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神，是個(gè)人發(fā)展的最高目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容就是幫助發(fā)掘?qū)W生的特長與潛能，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃，并提供必需的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與技能準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)教育更加實(shí)際，更加注重以人為本的思想，是高等教育改革發(fā)展的必然趨勢。2.

6、創(chuàng)業(yè)教育的涵義創(chuàng)業(yè)教育是由英語中enterpriseeducation翻譯而來的。創(chuàng)業(yè)教育最早由聯(lián)合國教科文組織1989年在北京召開的《面向世紀(jì)教育國際研討會(huì)》上提出，主要是指對青年的事業(yè)心、進(jìn)取心、冒險(xiǎn)精神等的培養(yǎng)。近幾年來，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的研究越來越多。但是目前大家對創(chuàng)業(yè)教育概念的理解卻是百家爭鳴。有的學(xué)者認(rèn)為'‘相對于傳統(tǒng)教育而言，創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育思想和教育理念，是與時(shí)俱進(jìn)的教育”；也有的學(xué)者認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)教育是指企業(yè)家精神，即：一種將創(chuàng)新成果與商業(yè)冒險(xiǎn)結(jié)合起來的潛質(zhì)的培養(yǎng)。它是創(chuàng)新教育、素質(zhì)教

7、育的具體的、高層次的目標(biāo)”。聯(lián)合國教科文組織指出創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人的教育，它對于拿薪水的人也同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正越來越重視受雇者的首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能，它為學(xué)生靈活、持續(xù)、終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。而筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育就是以滿足社會(huì)和個(gè)人需求為目的，培養(yǎng)學(xué)生具備成為崗位群中的骨干或者獨(dú)立開創(chuàng)事業(yè)的意識(shí)、精神與技能的素質(zhì)。二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育研究的現(xiàn)狀1.我國高校創(chuàng)業(yè)教育研究的現(xiàn)狀目前對我國高校創(chuàng)

8、業(yè)教育的研究很多，在創(chuàng)業(yè)教育的普適性方面也多有建樹。但翻閱細(xì)究，主要集中在教育思路、創(chuàng)業(yè)課程、師資隊(duì)伍、創(chuàng)業(yè)模式、產(chǎn)學(xué)研方面對實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的比較寬泛的研究，也就是說側(cè)重于對教學(xué)方法和國外概況方面的研究，而不是建立在專業(yè)的基礎(chǔ)上對創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)加以分析，有突破有創(chuàng)新地去研究符合我國國情的高校創(chuàng)業(yè)教育，也就是說目前的研究仍存在一定的片面性，對高校創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和我國今后創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向沒能給出明確的思路。筆者所涉文獻(xiàn)中只有高曉杰、曹勝利的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一一