心理學(xué)視角下的大學(xué)生德育工作者情感能力探討.doc

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1、心理學(xué)視角下的大學(xué)生德育工作者情感能力探討［摘要］文章指出為了應(yīng)對復(fù)雜的學(xué)生工作形勢，德育工作者應(yīng)當從心理學(xué)視角出發(fā)，加強學(xué)習(xí)與實踐，力爭提高自己的情感理性應(yīng)對能力，提升大學(xué)生徳育教學(xué)工作的水平。［關(guān)鍵詞］心理學(xué)大學(xué)生德育工作者情感能力一、德育工作者的情感能力，在大學(xué)生德育工作中具有現(xiàn)實的需要情感能力屬于心理學(xué)范疇上的概念，它一般是指社會個體對情感感知、判斷、控制和實施應(yīng)對策略的能力。這種能力一方血表現(xiàn)為對自我情感的感知、判斷，并使自己的情緒反映呈現(xiàn)出穩(wěn)定、恰當?shù)臓顟B(tài)；另一方而通過自我情感的控制，來對其他個體施加

2、一定的影響。在大學(xué)生德育工作中，德育工作者為了達到與工作對象良好的溝通，并促進其思想道德品質(zhì)的提高，情感能力往往是對后者作用的強調(diào)。徳育工作是一種轉(zhuǎn)變?nèi)说墓ぷ鳎寝D(zhuǎn)變?nèi)说乃枷胗^念、道徳傾向、價值追求的工作，其目標就是培養(yǎng)具有良好的思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、政治品質(zhì)、心理品質(zhì)、人格品質(zhì)的人。大學(xué)生德育工作就是促進大學(xué)生思想道德品質(zhì)的轉(zhuǎn)變、優(yōu)化與提高的工作。要實現(xiàn)德育工作的目標，需要通過具體的過程來實現(xiàn)，這個過程就是徳育工作者與人學(xué)生之間進行交流互動的過程。只有通過德育工作者與大學(xué)生之間通暢的、有效的溝通、互動，才有可能實

3、現(xiàn)大學(xué)生思想道德品質(zhì)的轉(zhuǎn)變。而影響與大學(xué)生進行心理交流、思想交流成敗因素之一，就在于德育工作者是否能夠用口己情感的力量去打動學(xué)生、影響學(xué)生、感化學(xué)生，學(xué)生是否樂于與老師交流，是否愿意向老師敞開心扉。因此，這就涉及德育工作者的情感能力問題。一個具有較強情感能力的教師，應(yīng)當是對學(xué)生情感變化及時識別、了解并采取相應(yīng)策略的人。一個具有較強情感能力的德育工作者，就容易獲得學(xué)生的認同、理解，學(xué)生也樂于向教師傾吐心聲。德育工作者只有具有較強的情感能力，與學(xué)生溝通才會通暢，氣氛才能歡快，德育工作才有可能取得成效。二、在大學(xué)生德育

4、工作中，應(yīng)當對德育工作者的情感能力有具體的要求1?德育工作者應(yīng)具有情感表達能力。一般來說，人在接觸外界事物后,必然會產(chǎn)生對事物的情感體驗，隨之產(chǎn)生某種情緒，做出相應(yīng)的行為選擇。大學(xué)生也是一樣，他們在口常學(xué)習(xí)、社會生活中有不同的情感體驗，將產(chǎn)生各種各樣的情緒和行為。作為德育工作者，要開展有針對性的工作，必須首先識別出學(xué)生的真實情感，在此基礎(chǔ)上向大學(xué)生表達自己的情感。在面對大學(xué)生積極情感時，徳育教師耍予以鼓勵、肯定，在面對消極情感時,要予以化解、消除。在工作實踐中，德育工作者情感表達能力主要體現(xiàn)為兩個方面：第一，情感

5、移入。情感移入就是德育工作者將積極的情感輸送給學(xué)生,使學(xué)生體會到、理解到。當代大學(xué)生處于復(fù)雜的社會環(huán)境中，他們的情感體驗容易受到各種因素的影響，必然會具有很多不同的、復(fù)雜的情感體驗。有些情感體驗表露出的情緒是真實的，但有些表露出來情緒就是虛假的。作為德育工作者來說，就要深入到學(xué)生之中，通過與學(xué)生語言交流、活動交流等，細致觀察學(xué)生，了解其真實的情感體驗。在此基礎(chǔ)上，徳育工作者應(yīng)當關(guān)心學(xué)生、體察學(xué)生的態(tài)度，將自己的情感植入他們的心田，使學(xué)生體會到老師的關(guān)愛、理解和支持，獲得老師精神上的支持和動力。當代大學(xué)生在H常學(xué)習(xí)

6、、生活、交友、實踐中面臨很多壓力，存在很多怵I惑，徳育工作者要多給予他們關(guān)注、理解，多與之溝通，通過將自己的情感信息傳送給他們，使他們獲得情感上的幫助，從而縮短與學(xué)生之間的心理距離，增進師生之間的情感交流，有利于化解學(xué)生存在的問題與矛盾。第二，情感口控。情感自控是德育工作者在工作實踐中情緒的自我控制、自我調(diào)節(jié)以及采用的應(yīng)對心理策略。德育工作涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，其工作頭緒多，工作壓力大，隨時面臨不可預(yù)測事件的發(fā)生。因此，德育工作者的心理也經(jīng)常遭受不同的沖擊，而引起情感的變化，產(chǎn)生情緒上的困惑與沖動。德育工

7、作者要提高自己的工作水平，必須具有情緒的口控能力，而情緒口控能力的基礎(chǔ)首先是要了解自己的情感，清醒認識自己的情感變化，時刻關(guān)注自己情感的狀態(tài),這是情感自控的基礎(chǔ)。在清醒地識別了自己的情感變化的同時，徳育工作者還要具備情緒反應(yīng)自我調(diào)控能力，使自己的情緒反應(yīng)、情緒表現(xiàn)得恰當、適度，有利于學(xué)生的接受、理解，有利于學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)和思想的轉(zhuǎn)化。反之，假若德育工作者沒有識別口我情感狀態(tài)，沒有把握好口己的情緒，就可能引起情緒的失控,在與學(xué)生交流或處置學(xué)生事件中就容易采用感情用事、粗暴、簡單或失當?shù)姆绞剑芸赡芤饘W(xué)生情感上的極

8、大挫傷，或引起學(xué)生的憤恨、惱怒、非議、抵制的情緒，也容易導(dǎo)致事態(tài)的擴大，造成負面影響或嚴重后果。2?德育工作者的情感激勵能力。這種激勵能力，表現(xiàn)為德育工作者通過良好的情感體驗去激勵學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗，獲得積極的情感反應(yīng)。大學(xué)生德育工作是一種動態(tài)的工作，隨時面臨復(fù)雜情況的考驗,因此，作為德育工作者必須具有積極的心態(tài)、良好的精神風貌，在德育工作中，保持樂觀、積極、