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《人教部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地四》教案.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、語(yǔ)文園地1.能通過(guò)讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。2.通過(guò)朗讀和交流，學(xué)會(huì)分析小說(shuō)中故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用，借助小說(shuō)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)體會(huì)人物形象。3.利用教材中形象的插圖幫助學(xué)生了解古詩(shī)大意，在誦讀的過(guò)程中，感受回鄉(xiāng)人又悲又喜，百感交集的心境，朗讀并背誦古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。重點(diǎn)1.分析小說(shuō)中的故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)及人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，體會(huì)人物形象。2.熟讀并背誦古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。難點(diǎn)1.分析、交流小說(shuō)中人物形象的塑造方法。2.感受回鄉(xiāng)人又悲又喜，百感交集的心境。1．回顧舊知，讀出感悟。在“
2、交流平臺(tái)”中，通過(guò)對(duì)三篇小說(shuō)人物形象的回顧，再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀小說(shuō)時(shí)，一定要關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展、環(huán)境的描寫(xiě)以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，理解人物形象。在“詞句段運(yùn)用”中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，抓住小說(shuō)中的故事情節(jié)對(duì)人物形象刻畫(huà)的作用，理解小說(shuō)人物形象；引導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境描寫(xiě)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的情感及人物形象；通過(guò)朗讀人物心理活動(dòng)的句子，體會(huì)人物忐忑不安、猶豫不決的復(fù)雜內(nèi)心世界。在“日積月累”中，回憶學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫(xiě)家鄉(xiāng)的古詩(shī)，借助圖畫(huà)，反復(fù)誦讀，讀出詩(shī)意，讀出詩(shī)情。2．方法滲透，學(xué)會(huì)閱讀。本單元主要通過(guò)小說(shuō)的學(xué)習(xí)，明白小說(shuō)人物塑
3、造的方法與途徑。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明確本組課文在小說(shuō)人物形象塑造上的方法，人物形象主要從故事情節(jié)，環(huán)境描寫(xiě)，人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)中突顯出來(lái)。掌握這一點(diǎn)，學(xué)生今后在閱讀小說(shuō)時(shí)可以從這些要素中理解人物特點(diǎn)。特別對(duì)于一些比較長(zhǎng)的小說(shuō)，更能通過(guò)這些細(xì)處的描寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小說(shuō)要表達(dá)的深刻含義。通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目標(biāo)。1.預(yù)習(xí)提綱（1）溫習(xí)本單元三篇課文表現(xiàn)人物形象的重點(diǎn)語(yǔ)段。（2）讀《三國(guó)演義》中關(guān)羽的故事，初識(shí)人物形象。（3）整理詩(shī)人賀知章的資料，搜集思鄉(xiāng)的古詩(shī)。2.多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)
4、1.學(xué)會(huì)關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。2.學(xué)會(huì)分析小說(shuō)中的故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用，通過(guò)小說(shuō)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)體會(huì)人物形象。3.了解小說(shuō)中人物形象的表現(xiàn)方法。一、交流平臺(tái)1.回顧本組課文內(nèi)容。生1：《橋》這篇課文中，老村支書(shū)冒著生命危險(xiǎn)，沉著鎮(zhèn)定、不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。生2：《窮人》這篇小說(shuō)寫(xiě)的是漁夫和他的妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，毅然收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。生3：《在柏林》描寫(xiě)了一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去三個(gè)兒子的老兵，在重返戰(zhàn)場(chǎng)之前，將他神志不清的妻子送往瘋?cè)嗽旱墓适?/p>
5、。根據(jù)學(xué)生的回答，依次課件出示課文內(nèi)容概要。2.交流：本單元課文中印象最深刻的地方。預(yù)設(shè)：生1：《橋》中面對(duì)兇猛的洪水時(shí)，人們的恐慌，老漢的鎮(zhèn)定。生2：《窮人》中桑娜收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子時(shí)那忐忑不安中透出來(lái)的善良與質(zhì)樸。生3：《在柏林》中老兵的話(huà)不僅揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難，更讓列車(chē)上所有人反思，其結(jié)局出人意料。老兵的話(huà)不僅僅是在制止小姑娘的不諳世事，更體現(xiàn)出老兵的善良。生4：《橋》中山洪到來(lái)時(shí)，那種天崩地裂的環(huán)境讓人害怕，可老漢在暴雨中的喊話(huà)蓋過(guò)了一切。……3.小結(jié)引導(dǎo)。印象深刻的地方往往都能打動(dòng)我們，讓我們心情隨之起伏，心靈為之震
6、顫。小說(shuō)《窮人》中桑娜的質(zhì)樸、善良打動(dòng)了很多人，那么我們?cè)谧x小說(shuō)的時(shí)候怎樣理解桑娜這一人物形象呢？4.出示句子，交流對(duì)小說(shuō)人物形象的理解。（1）出示描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的句子。課件出示：“他現(xiàn)在在哪兒？老天啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！”她自言自語(yǔ)著?！肮褘D的日子真困難??！”桑娜站在門(mén)口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)啊！進(jìn)去看看吧！”①指名讀并說(shuō)說(shuō)你的感受。②引導(dǎo)學(xué)生交流：從桑娜的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)中，感受到她對(duì)外出打魚(yú)的丈夫的擔(dān)憂(yōu)和對(duì)鄰居的關(guān)心。③老師小結(jié)：
7、讀小說(shuō)，留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。（板書(shū)：人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)）（2）出示桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)。課件出示：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她忐忑不安地想∶“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”①指名讀，抓住畫(huà)橫線(xiàn)的地方說(shuō)說(shuō)你的理解。②引導(dǎo)學(xué)生交流：桑娜一家生活本來(lái)就很困難，如果再加上兩個(gè)孩子會(huì)難上加難。但是，她
8、“不知道為什么這樣做”，只知道“非這樣做不可”。說(shuō)明她明白救助苦難不需要理由，即使是受到丈夫的責(zé)罵，甚至是挨打。故事發(fā)展到這里，我們看到的不僅僅是簡(jiǎn)單的關(guān)心鄰居，更透露出人物的善良、偉大：寧可自己受苦也要照顧孤兒。③老師小結(jié)：通過(guò)小說(shuō)跌宕起伏的故事情節(jié)，感受人物
