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1、盤古開(kāi)天地教學(xué)反思《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思邵莊逸夫小學(xué)王欣占《盤古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō)，主要講了巨人盤古開(kāi)天辟地的故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身粘神，感受我國(guó)古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)小，我抓住重點(diǎn)段落，以句武引導(dǎo)，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空門，組織語(yǔ)言，訓(xùn)練能力。一、巧妙的使用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入課文，我用的是幾首孩子們熟悉的動(dòng)畫片的主
2、題曲，《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用動(dòng)畫片音樂(lè)，起到引起共鳴、激發(fā)興趣的作用。二、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景課文第二自然段主要講了盤古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí)，抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)川了人量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀屮找出來(lái)，體會(huì)作考川這些詞語(yǔ)所妙之處。創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！弊寣W(xué)生伸
3、出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎？老師引讀：不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀,,,，一百年過(guò)去了，生接讀”一刀年過(guò)去了，生讀,,,,結(jié)果“盤古也累的倒了下去。三、結(jié)合文木展開(kāi)想象在指導(dǎo)閱讀完笫四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：師：同學(xué)們，多么神奇的iiuirtn??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫血吧！看投影，全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤古社體的巨大變化。（出示句子）他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲咅，化
4、作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢，變成了人地上的東、西、南、北四極。他的肌膚，變成了遼闊的人地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤(rùn)力物的雨露,，”師：同學(xué)們，你們看到的神奇曲面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫面，人家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈,"，會(huì)變成什么？出示：他的（），變成了（）的（）。師：請(qǐng)你們仿照上面的句式，將“他的（），變成了（）的（）”補(bǔ)充完整，提醒同學(xué)注意句子屮的第二個(gè)括號(hào)：他的什么變成了怎樣的什么。不要只說(shuō)成是什么變成了什么
5、。自己說(shuō)給自己聽(tīng)，然后在小組里交流。（學(xué)生自由說(shuō)，小組交流，然后指名說(shuō)）生1:他的心臟，變成了紅紅的太陽(yáng)。師：好奇特的想象啊！生2：他的胡須，變成了柔軟蒼翠的柳條。生3：他的頭發(fā)，變成了隨風(fēng)飄舞的柳枝。生4：盤古的手指變成了五廉高山，盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地.師：神奇的想象，生動(dòng)的表達(dá)！生5：他的牙齒，變成了天上閃閃發(fā)光的星星。生6：他的鼻子變成了黑漆漆的人山洞。生7：他的胡須，變成了金燦燦的絲線。生8：他的肌膚，變成了廣闊無(wú)邊的草原。生9:盤古的耳朵變成了起伏的山峰；他的汁毛變成了茂密的叢林，…同學(xué)們，剛才人家說(shuō)的那么多如果把他補(bǔ)到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號(hào)，
6、我們是不是可以把它去掉？生齊說(shuō)：不行！生：不能省略，因?yàn)楹芏辔覀冞€有沒(méi)想到。師：是啊，還有我們沒(méi)想到的，天地間所肓的一切都是盤古化成的，講得完嗎？生齊說(shuō)：講不完。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文木本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界屮的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空□，讓學(xué)生有問(wèn)題可思考，有吋間可思考，有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一?點(diǎn)
7、灌輸，多一-點(diǎn)啟發(fā)；少一-點(diǎn)講授，多一?點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只育這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。四、多種形武指導(dǎo)朗讀初讀課文，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知，只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生同桌接讀、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀，讓學(xué)生將身體的部位、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)岀來(lái)。而且這一部分有許多偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。如：飄動(dòng)的云隆隆的雷聲遼闊的人地，以次方式朗讀還可以突出要積累的好詞佳句。五、在遺憾屮成長(zhǎng)這節(jié)課屮，我還有許多不足Z處，如，在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方
