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1、第4頁共4頁走向有效的語文課堂《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)需要的識字、寫字能力，閱讀能力寫作能力，語文課程還應(yīng)是重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德.智.體.美的和諧發(fā)展。從課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們看到了語文教學(xué)的內(nèi)容與重要意義，同時也感受到了一名語文教師
2、所肩負(fù)的責(zé)任.課堂是教育的主陣地，那么如何有效地立足課堂成為我們每個教師當(dāng)前的重要任務(wù)。什么是有效課堂？從專業(yè)角度說有效課堂，是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率.高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。有效課堂的核心是教學(xué)的高效益，即實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。它的價值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，不僅能使學(xué)生高效獲得知識與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價值觀。小學(xué)低年級的學(xué)生，好奇心大，求知欲強，這是他們的優(yōu)點，但由于他們年齡小
3、，活潑好動，自控能力差，在課堂上注意力不易集中，這也給我們的課堂教學(xué)帶來了不利因素。那么根據(jù)低年級兒童的這種生理、心理特點，如何靈活使用教學(xué)方法，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。從而獲得最大發(fā)展。我認(rèn)為要做到以下幾點。一．以“備”促學(xué)老師在上某一課之前，先讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并做一些必要的準(zhǔn)備。因為低年級是在邊學(xué)習(xí)和鞏固漢語拼音的基礎(chǔ)上邊識字、學(xué)文。學(xué)生們的識字量不大，不認(rèn)識的生字比較多，學(xué)生得借助拼音認(rèn)字，他們學(xué)的時候只有反復(fù)的認(rèn)、讀，才能識記生字、詞語。這得花費一定的時間，而且我們的學(xué)生很多是農(nóng)村的
4、孩子，缺少家庭的輔導(dǎo)，學(xué)生掌握拼音的效果參差不齊?；谶@些現(xiàn)狀，我在每上一篇課文之前，先要求學(xué)生“讀通”第4頁共4頁課文，即學(xué)生用普通話讀課文，口齒清楚，聲音響亮，不讀錯字，不唱讀。初步識記這一課的生字，如果還有不認(rèn)識的字，學(xué)會查字典，學(xué)會請教同學(xué)、老師、家長，使其養(yǎng)成勤學(xué)善問的好習(xí)慣。其次針對課文讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備，如教學(xué)《風(fēng)娃娃》時，我讓學(xué)生在家里制作小風(fēng)車（玩具風(fēng)車），帶到學(xué)校來，或課前在操場上跑動，體驗風(fēng)車?？傊@些準(zhǔn)備是為課堂教學(xué)服務(wù)的。有的學(xué)生還會慢慢地養(yǎng)成在課前將自己質(zhì)疑的地方寫下來，
5、帶到學(xué)校與同學(xué)、老師進行探討。一．以“趣”促學(xué)俗話說：“興趣是最好的老師”。無論做什么事，只要有了興趣，事情就會取得事半功倍的效果。同樣，低年級的孩子，你要帶領(lǐng)他們?nèi)プ鲆患麄兗雀信d趣又比較陌生的事情，“興趣”得先導(dǎo)。教學(xué)中教師要注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢，努力挖掘其中包含的情趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、溫馨的情境，激發(fā)其主動獲取知識的愿望?！讹L(fēng)娃娃》是個有趣的童話故事，課始，老師導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中你們見過哪些娃娃？（芭比娃娃、布娃娃、泥娃娃）說說他們都有什么特點？然后引入今天這節(jié)課要講的“風(fēng)娃娃”（出示課
6、件風(fēng)娃娃圖片）請學(xué)生看圖，描述一下風(fēng)娃娃是什么樣的？（如：胖乎乎的臉、亮晶晶的眼睛）這樣一描述，既引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會用詞、說話，而且一下子拉近了與風(fēng)娃娃的距離。這么可愛的娃娃身上會發(fā)生什么事情呢？激起了學(xué)生想知道內(nèi)容的欲望。二．以“實”導(dǎo)學(xué)語文課必須做語文自家的事，以“語文的方式”走“語文的路”。如教學(xué)《花鐘》時，有位教師采用的是這樣的方法。他將課文的第一自然段進行了改動。教學(xué)片段（出示：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍
7、晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點，夜來香開了；九點左右，曇花開了………）師：自己讀一讀，你覺得怎樣?第4頁共4頁生：“開了”一詞用得太多了。生：“開了、開了”太單調(diào)了，有點煩。生：“什么花開了、什么花開了”，太枯燥乏味，一點兒也不美。師：課文是不是這樣寫的？（生：“不是”）同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀、畫一畫。生：寫牽?；ㄓ昧恕按灯稹薄Ｉ簩懰N薇花用了“綻開”生：寫睡蓮花開了是“醒來”..·······師：請?zhí)暨x其中一句反復(fù)讀，并抓住這些關(guān)鍵詞想象一下花的樣子。生：“牽
8、牛花吹起了紫色的小喇叭”，牽牛花真像個調(diào)皮可愛的小男孩兒。師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話）師：（燦爛地笑）哎呀！吹得還真響呢。生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”就是這樣（用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉）。師：（大笑）哇。還真像個迷人的花仙子?！ぁぁぁぁぁぁ煟菏前?，正是作者精煉而準(zhǔn)確的用詞，讓我們欣賞到了這么美的花，它們各有各的性情，各有各的姿態(tài)，真是五彩斑斕，生機勃勃。老師接著再出示一組花兒開放的時間，讓學(xué)生試著寫。師生共同合作
