為教師的心理疲憊療傷.doc

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1、為教師的心理疲憊療傷十年樹木，百年樹人”，塑人塑心的工作艱巨神圣、任重道遠(yuǎn)，當(dāng)我們要求教師發(fā)揚(yáng)春蠶、蠟燭精神的時(shí)候，是否想過該怎樣去呵護(hù)他們，杜絕形式主義，把他們從繁重的勞動(dòng)中解放出來(lái)……良好的心理素質(zhì)是教師從事教育事業(yè)、享受美好生活的重要條件。要想解決教師身心壓力,必須“對(duì)癥下藥”,為教師的心理疲憊“療傷”，才能行之有效地處理問題、解決問題。??1.切實(shí)減輕工作負(fù)擔(dān),為教師“松綁”??　　備課,上課,作業(yè)批改,學(xué)生輔導(dǎo)、教學(xué)反思,課題研究,政治學(xué)習(xí),業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),教育敘事,讀書心得,案例分析,論文評(píng)選,公開課、研討課,聽課、評(píng)課,各種

2、教研活動(dòng),各種培訓(xùn)活動(dòng),教育違紀(jì)學(xué)生,接待家長(zhǎng),參加各種各樣的會(huì)議,應(yīng)付各種各樣的檢查,組織學(xué)生參加各種各樣的競(jìng)賽,教師的個(gè)人進(jìn)修、繼續(xù)教育……教師的工作特點(diǎn)決定了他們8小時(shí)以外還要工作。不同層次的管理者,由于各種原因,工作的措施缺乏科學(xué)性、針對(duì)性、有效性,導(dǎo)致教師的工作量不斷算加法,負(fù)擔(dān)愈來(lái)愈重。眾多頭緒的工作讓教師眼花繚亂,應(yīng)接不暇,苦不堪言。無(wú)奈之下,教師只有默默地忍受,只有麻木地應(yīng)付。再加上如今一家一戶大多只有一個(gè)小孩,每個(gè)家庭對(duì)自己的孩子都寄予太多的希望?！叭f(wàn)般皆下品,唯有讀書高?！眰鹘y(tǒng)的觀念仍然成為許多家庭的價(jià)值取向。上

3、好學(xué)校、讀好書、找好工作,是社會(huì)普遍認(rèn)可的子女最好的發(fā)展軌跡。面對(duì)家長(zhǎng)太多的期盼,學(xué)校承載著家長(zhǎng)太多的希望。為了不辜負(fù)家長(zhǎng)的期望,學(xué)校要通過一系列措施提高學(xué)生的成績(jī),發(fā)展學(xué)生的能力。而這些都需要學(xué)校教育教學(xué)的主體----教師去完成。這樣,學(xué)校的壓力又內(nèi)化為教師的壓力,成為教師揮之不去的沉重負(fù)擔(dān)?！　∫凰鶎W(xué)校的管理是否能夠給教師提供一個(gè)教育教學(xué)的良好氛圍和環(huán)境,會(huì)直接影響教師的心理承受能力。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)存在急功近利的思想,領(lǐng)導(dǎo)的家長(zhǎng)作風(fēng),使教師“如履薄冰”，人為地給教師們制造了不合理也不合法的壓力,不僅壓力沒有轉(zhuǎn)化為教師工作的動(dòng)力,反

4、而使一些心理本身比較脆弱的教師因壓力過度而導(dǎo)致心理危機(jī)。比如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在舉例表?yè)P(yáng)時(shí),常以那些帶病工作、主動(dòng)放棄婚假之類的教師為標(biāo)榜。顯然,這些領(lǐng)導(dǎo)并沒有把老師的生命和健康掛在心上,沒有把教師當(dāng)成有生命的人看待。一些領(lǐng)導(dǎo)還常常不顧教師的心理感受和尊嚴(yán),隨意訓(xùn)斥冷淡教師,甚至整天手拿“待崗”“交流”的大棒嚇唬老師們,這使當(dāng)前教師隊(duì)伍中普遍蘊(yùn)蓄著一種長(zhǎng)期積壓的忿悶,這嚴(yán)重影響著我們教育事業(yè)的發(fā)展?！　　　‖F(xiàn)在的學(xué)校普遍重視教師教育教學(xué)工作的過程管理,在指導(dǎo)或考核上存在過細(xì)過死的缺點(diǎn)。如對(duì)教師的考核管理從早到晚的簽到簽退,到每課的教學(xué)反思次數(shù)

5、、每周聽課次數(shù)、每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記的篇數(shù)、學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、輔導(dǎo)筆記等等,但凡是教師的工作,都有相對(duì)應(yīng)的考核制度與細(xì)則(有些領(lǐng)導(dǎo)者還美其名曰“精細(xì)化管理”)。過細(xì)的量化考核不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)教師的工作積極性,反而使教師工作越來(lái)越消極,一切工作都圍繞考核的分?jǐn)?shù)運(yùn)轉(zhuǎn)。不完善的、僵化的考核機(jī)制,是產(chǎn)生教師心理問題的一個(gè)主要原因,嚴(yán)重地干擾了教師工作的自主性,使教師創(chuàng)造性的工作變?yōu)楹?jiǎn)單的機(jī)械性勞動(dòng)?！　〗處煖p負(fù),是學(xué)生減負(fù)的前提。只有解放教師,才能解放學(xué)生。首先要減去教師額外的負(fù)擔(dān),消滅“土政策”,如一些學(xué)校制定的必須會(huì)制作課件、必須有教科研立項(xiàng)

6、課題、必須每年發(fā)表一定數(shù)量的論文、必須輔導(dǎo)學(xué)生獲得一定數(shù)量的縣市以上競(jìng)賽獎(jiǎng)等等。其次改變績(jī)效管理。充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,尊重教師個(gè)性化的工作作風(fēng)。學(xué)校的量化考核應(yīng)從注重?cái)?shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量。第三,去除無(wú)效勞動(dòng)。例如教案檢查是一項(xiàng)常規(guī)管理,為了應(yīng)付,許多老師花費(fèi)大量時(shí)間用于寫教案(大多教師是抄寫教案),而真正用于思考的時(shí)間很少。有些學(xué)校規(guī)定教師的課堂教學(xué)必須使用多媒體課件,老師課前要花費(fèi)大量時(shí)間制作課件,而對(duì)于是否每堂課的教學(xué)都需要課件,使用課件后的效果到底如何,連教師自己也感到茫然。　　多少年來(lái)我們一直把教案檢評(píng)視為衡量教師敬業(yè)程度和業(yè)

7、務(wù)水平的重型武器，每學(xué)期至少要例行檢查三次，開學(xué)一周后、期中考試后、學(xué)期結(jié)束前，這還不包括各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的抽查、突查。教案在職稱評(píng)定中更是起著論高低、定取舍的“一票否決”作用。教案不僅要詳細(xì)，還要規(guī)范、符合套路，不僅要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)拓展、教學(xué)資料、教學(xué)用具、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)等等，而且還要備學(xué)生，如何引導(dǎo)、如何互動(dòng)、提問哪位學(xué)生、答對(duì)了如何表?yè)P(yáng)、答錯(cuò)了如何激勵(lì)等都要一應(yīng)俱全。當(dāng)然，最后還得有教后反思……就這樣，他們?cè)跈C(jī)械單調(diào)的重復(fù)勞動(dòng)中，變得呆板、膚淺、冷淡，急躁、不滿、哀怨，不僅失去了

8、生活的質(zhì)量，也失去了生命賴以支撐的體能?！　∫虼?在實(shí)際工作中,我們應(yīng)該盡量剔除“抄寫教案”之類費(fèi)力不討好的事情,盡量減少檢查、評(píng)比的次數(shù),盡量做些對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量提高有益的事。四是減少無(wú)效會(huì)議。有些學(xué)校硬性規(guī)定一星期集中開大會(huì)三四次,