到底應(yīng)該怎么講.doc

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1、到底應(yīng)該怎么講？過去，我們在課堂上總是忍不住要多講些，生怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，講著講著就成了嘮叨；后來，在課改中學(xué)校又鼓勵(lì)老師們要少講一些，有些地方又變成了讓學(xué)生做習(xí)題式的完全不講。那么，到底是應(yīng)該講還是不講呢？課堂又應(yīng)該怎么講呢？講是一定的。從引導(dǎo)孩子的言行到教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，從一點(diǎn)一點(diǎn)的細(xì)節(jié)要求到幫助他們形成思維和意識(shí)，在學(xué)生實(shí)現(xiàn)完全獨(dú)立和自主之前，講是有必要的。教師還要把自己多年積累下來的心得、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生們，講都是必不可少的。但是為什么課堂上孩子們不愿意聽了，為什么越來越多的孩子選擇逃學(xué)、瞌睡來應(yīng)對教師的“喋喋不休”？學(xué)生身

2、上出現(xiàn)的問題，反映的就是教師身上出現(xiàn)的問題，是老師講課過程出現(xiàn)的問題——我們講得多了。那么，課堂到底應(yīng)該怎么講？創(chuàng)設(shè)情境是有必要的。課堂導(dǎo)入時(shí)，我就很喜歡用故事。一位很講究課堂藝術(shù)的教師告訴我，他的導(dǎo)入則很有點(diǎn)“故設(shè)懸疑”的味道。很多年輕教師也漸漸有了自己的心得：講一個(gè)笑話，短小，要跟情境結(jié)合；改變聲調(diào)，突然抬高或降低；做一個(gè)動(dòng)作，滑稽搞笑也可以，只要與主題相關(guān)；換一種方式——用方言講、用英語講、用山東快書講、用流行詞匯講。把課堂完完全全交給學(xué)生則變得十分關(guān)鍵。讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立、自主地發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，想學(xué)就學(xué)，想學(xué)什么就學(xué)什么

3、，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方式、方法，從興趣出發(fā)，從逐步理解出發(fā)達(dá)到漸漸掌握。課堂不是教師的舞臺(tái)，而變成學(xué)生純粹的“演習(xí)”的場所，在課堂不斷的試驗(yàn)、操作和修補(bǔ)、校正中達(dá)到掌握和理解。因?yàn)槭菍W(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確；因?yàn)槭菍W(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)方法，所以一定是最適合學(xué)生自己的，學(xué)習(xí)效果自然要比以往的好。而教師的作用也變得十分關(guān)鍵。如何避免反復(fù)學(xué)習(xí)同一知識(shí)，如何避免學(xué)生在低層次、低水平上徘徊，如何避免出現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的錯(cuò)誤，如何及時(shí)矯正學(xué)習(xí)過程中或者這樣或者那樣的不足；優(yōu)秀的學(xué)生如何進(jìn)行因勢利導(dǎo)的表彰，以激勵(lì)其更優(yōu)秀，

4、同時(shí)豎起典型，鼓勵(lì)其他同學(xué)奮勇直追，表現(xiàn)不足的學(xué)生，如何幫助其重拾自信心而能夠愈挫愈勇：這些都是教師們課堂中所應(yīng)該進(jìn)行的工作?？偨Y(jié)性點(diǎn)評(píng)或許應(yīng)該在一節(jié)課的結(jié)尾進(jìn)行，或者也可以放在一節(jié)課前，但是十分必要。這是教師應(yīng)該完全依靠講這一方式的地方。如同與在教學(xué)進(jìn)行過程中的即時(shí)點(diǎn)評(píng)一樣，總結(jié)性點(diǎn)評(píng)是決定將一節(jié)課帶到什么高度的重要因素。如何將學(xué)生已經(jīng)拓展的思維重新拉回到學(xué)習(xí)中心，如何對一節(jié)課所要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)做一個(gè)完滿的總結(jié)，如何又將學(xué)生的擴(kuò)展性思維引向更高的高度，都是我們老師應(yīng)該“講”的地方。自從捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)立班級(jí)授課制以來，教師的講

5、授就成為教育教學(xué)的主要方式。在社會(huì)日益發(fā)展的今天，教學(xué)方式的多元化和社會(huì)發(fā)展對教育提出的更高要求，要求我們廣大教師必須摒棄過度灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，回到學(xué)生原點(diǎn)上來。這樣，課堂到底應(yīng)該怎么講的問題也就迎刃而解。1