淺析作文的審題策略.doc

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1、淺析作文的審題策略蓬安縣海田小學鄭理平作文要看寫作對象和實際情況，即作文的題目、要求、材料等。審題是作文中至關重要的一步，或說是很關鍵的一步。所謂“差之毫厘，失之千里”，就是這個道理。下面就作文的審題策略，談一點個人的所得。隨著作文命題形式的演變，除了審視“題目”（材料），還必須對題后的要求反復體會。題目清楚了，才會寫得切題。這樣，就可以在有限的時間內寫出較好的文章，使自己平時的寫作水平充分發(fā)揮出來。那么，怎樣才能較好的完成審題工作呢？首先要快速、正確。無論平時訓練還是考試作文，時間都是有限的，所以只能快速審題；有了快速審題的本領，拿到題目后就要仔細閱讀，確定題目的

2、重點和中心，進一步確定作文的內容和重點。其次，還要搞清文章的寫作范圍和角度。每次（個）作文都有一定的范圍，不按規(guī)定的范圍寫就會跑題。因此，在審題時必須弄清寫作范圍，既不能擴大，也不能縮小。角度是寫作的立足點和出發(fā)點，每一個題目都規(guī)定了文章應站在什么立足點來寫，如果疏忽了就會文不對題。下面介紹幾種常用的方法策略。1、明確時間的限制例如：《早讀》。題目的中心語是“讀”，要求寫一篇以讀書學習為主要內容的寫人敘事的文章。修飾語“早”4是一個特定的時間限制，必須是寫早上，至于是什么季節(jié)，星期幾則可以自由確定。在寫作時，要自由確定出“誰（讀）”（個人、多人、集體），“讀什么”和

3、“怎樣讀”（此為文章的重點）。此類文題如：《初秋的黃昏》、《童年趣事》、《愉快的星期天》等。2、明確數(shù)量的限制例如：《學校生活二三事》。題目的中心語是“事”，要求寫一篇以敘事為主的記敘文。中心詞前有兩個定語“學校生活”和“二三”，前者規(guī)定了這些事必須與自己的學校生活密切相關，可以寫課內，也可以寫課外，但不能寫校外；后者限制了記事的數(shù)量，可兩件、三件，也可多件，注意從不同角度、不同側面去寫和記事的詳略。此類文題如：《我的兩位家庭教師》、《給我教益的一件事》、《暑假生活掠影》、《初中生活回眸》等。3、明確人稱的限制例如：《老師，我要告訴你》?！案嬖V”是題眼，為什么要告訴

4、，告訴些什么，告訴的對象是“老師”。要求用第一人稱，從“我”的角度寫自己和老師交流思想，向老師反映情況或提意見要求等。此類文題如：《同桌的他（她）》、《我的自畫像》、《我告訴你一個秘密》等。4、明確處所的限制例如：《大槐樹下》。題目只是一個特定的地點，寫作時不能偏離，至于什么時間，什么人，什么事則可以自由選擇。再如《校園一角》，這類文題通常要寫成記敘文。此類文題如：《在黑板前》、《江邊擺渡人》、《歡樂夏令營》等。5、明確內容的限制4有些作文題目，它在寫作內容上有所規(guī)定：記什么人，敘什么事，寫什么景，狀什么物等。例如：《一件珍貴的紀念品》。題目的中心語是“紀念品”，文

5、章重點應落在“紀念品”的敘述、描寫上，寫出紀念品在“我”心中不同尋常的地位，以及對自己思想、成長的鞭策，從而揭示題目中的“珍貴”。另注意數(shù)量上的限制“一件”。此類文題如：《喜遷新居》、《老師和他的粉筆頭》、《媽媽的眼睛》等。6、明確蘊涵的意義有些作文題目，由于運用了一定的修辭方式，因而蘊涵了一定的意義，審題時要把握住其中的含義。例如《雨露潤心田——我的初中生活片斷》。題目《雨露潤心田》運用的是比喻的修辭方式，要寫好這個作文，關鍵是對“雨露”的理解和對“潤”的抒寫?！坝曷丁痹谶@里應比喻老師的關愛、教育、培養(yǎng)等，既要寫出“潤”的內容——“雨露”，又要寫出“潤”的過程，還

6、要寫出“潤”的效果——“心田”的變化。《我的初中生活片斷》又作了人稱、內容以及數(shù)量上的限制。此類文題如：《溫暖》、《色彩》、《輪回》、《風波》等。7、明確附加的限制例如，題目：《我第一次*》。說明：題目中的“XXX”要改為所寫的事情。要求：①寫一篇回憶性的敘事散文，要寫親身經歷的事，寫出真情實感來；②要認真審題，明確中心，抓住重點；③記敘具體、描寫形象，適當加以議論、抒情；④不少于600字。題目中的附加要求是把“XXX”改為要寫的事情，如：洗衣服、做飯、放風箏、騎車、玩電子游戲、上網、擲鉛球、演講、遠游等，然后抓住“第一次”4來寫，以追憶往事為主，最后注意首尾呼應。

7、此類文題如：把《茅屋為秋風所破歌》改寫成一篇記敘文，要求如下：①記敘文的六要素盡量齊全；②運用景物描寫來烘托氣氛，推動故事情節(jié)的發(fā)展；③注意刻畫人物心理；④不少于600字。總之，審題的關鍵是確定重點和把握范圍、角度，掌握了這兩點，就能打開思路，邁出作文的第一步。4