高中物理學(xué)習(xí)方法探究.doc

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1、高屮物理學(xué)習(xí)方法探究高中物理相比初中物理來(lái)說(shuō)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，其知識(shí)更加抽象化、復(fù)雜化和系統(tǒng)化，所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難也越來(lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜，剛進(jìn)入高中本來(lái)就隨著大量的新開(kāi)課程的開(kāi)課，學(xué)生就會(huì)面臨著很大的壓力，而物理偏偏在這個(gè)時(shí)候，進(jìn)入了一個(gè)更難的階段，很多學(xué)生就有點(diǎn)吃不消了，i佰且有的時(shí)候?qū)Ω咤蠋煹闹v課很難接受，因?yàn)樵诔蹂奈锢韺W(xué)習(xí)屮由于學(xué)習(xí)的知識(shí)淺顯，只學(xué)了些皮毛，和高中學(xué)得會(huì)多多少少有些岀入，同學(xué)們?cè)瓉?lái)認(rèn)為是真理的知識(shí),到了高中竟然不適用了，所以有的同學(xué)就會(huì)接受不了了，甚至對(duì)高中物理產(chǎn)生厭倦，失去興趣。提到興趣，興趣可

2、謂是學(xué)習(xí)的好幫手，因?yàn)橥瑢W(xué)們一旦有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，枳極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”。因此，自然就會(huì)驅(qū)使同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)，不斷進(jìn)步。而且在快樂(lè)屮學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)屮快樂(lè)。產(chǎn)生一種成就感，更加激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣呢？（一）通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)演示的方法激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。高中的知識(shí)點(diǎn)抽彖難懂，而且枯燥無(wú)味，很容易使同學(xué)們厭倦物理，產(chǎn)生厭學(xué)心理，但是如果教學(xué)屮用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行講課，就會(huì)化抽象為形象，能使學(xué)生

3、很容易接受，而且興趣濃厚，印彖深刻。例如:高一我們耍做的一個(gè)非常重耍的實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證牛頓第二定律，（1）保持車質(zhì)量不變，改變車所受合外力大?。ǜ淖兩暗馁|(zhì)量）。用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出紙帶，求出加速度，用圖象法驗(yàn)證物體運(yùn)動(dòng)的加速度是否正比于物體所受到的合外力。（2）保持砂子質(zhì)量不變,改變研究對(duì)象質(zhì)量。利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶，求出運(yùn)動(dòng)物體加速度，用圖象法驗(yàn)證物體的加速度是否反比于物體的質(zhì)量。這個(gè)實(shí)驗(yàn),通過(guò)我們的實(shí)際實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們只是在理論上的講解，更加有說(shuō)服力，畢竟事實(shí)勝丁雄辯，事實(shí)面前誰(shuí)都無(wú)法爭(zhēng)辯，所以這樣就有效的把高中的抽彖知識(shí)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的實(shí)

4、驗(yàn)講述給同學(xué)們，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。（二）用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，給學(xué)生留下懸念，激發(fā)他們的求知欲望。每節(jié)課的前十兒分鐘是同學(xué)們熱情高漲，情緒也很高的時(shí)間，教師們耍抓住這個(gè)時(shí)札給同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入下節(jié)課，讓他們對(duì)下節(jié)課的知識(shí)產(chǎn)生無(wú)限憧憬，迫切的想知道下節(jié)課耍學(xué)的內(nèi)容，從而主動(dòng)地去預(yù)習(xí)下節(jié)課的知識(shí)，對(duì)接下來(lái)的講課自然就會(huì)有濃厚的興趣去聽(tīng)講，精力更加集中。例如：當(dāng)講到動(dòng)量那一節(jié)吋，老師可以先在上課開(kāi)始時(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，如拿兩支鉛筆，在同樣的高度上使它自由下落，不同的是一支落在毛巾上，另一支直接落在地上，可以發(fā)現(xiàn)落在毛山上的鉛筆沒(méi)有斷

5、，而落在地上的那支卻斷了，這么簡(jiǎn)單地小實(shí)驗(yàn)，老師對(duì)此提出問(wèn)題問(wèn)為什么？同學(xué)們對(duì)這一簡(jiǎn)單地生活屮常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行思考，可能會(huì)得到答案，也可能一點(diǎn)思路沒(méi)有，還有可能得出答案卻是錯(cuò)的，這些都不重要，重要的是同學(xué)們對(duì)這個(gè)生活中不注意的問(wèn)題思考了，知道了其中哪些地方是難點(diǎn)，這樣在老師講課的時(shí)候就能有側(cè)重的去聽(tīng)講，專聽(tīng)自己不懂得，不會(huì)的。不但提高了學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)習(xí)效率。（三）理論聯(lián)系實(shí)際。我們所學(xué)的一切知識(shí)均來(lái)自實(shí)際，自然我們學(xué)習(xí)它們也是耍應(yīng)用于實(shí)際。所以不論是從學(xué)習(xí)冃的出發(fā)還是素質(zhì)教育或是其他什么原因，理論聯(lián)系實(shí)際是永恒的真理，而且這樣還

6、能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們意識(shí)到知識(shí)的作用，重要性。讓他們明白知識(shí)改變命運(yùn)這句話不是憑空說(shuō)的。例如：在學(xué)電動(dòng)機(jī)U寸老師問(wèn)同學(xué)們風(fēng)扇為什么能轉(zhuǎn)，同學(xué)們的回答五花八門，有的說(shuō)因?yàn)樗娏?，有的說(shuō)因?yàn)樗秋L(fēng)扇啊，還有的說(shuō)因?yàn)樗邪l(fā)動(dòng)機(jī)，同學(xué)們似乎認(rèn)為風(fēng)扇就是應(yīng)該轉(zhuǎn),因?yàn)樗秋L(fēng)扇啊。雖然同學(xué)們的回答不正確，，但是他們已經(jīng)對(duì)這件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們迫切的想知道答案，想知道他們每天都用的電風(fēng)扇到底是怎樣的原理？這樣在課堂上他們自然會(huì)主動(dòng)地聽(tīng)講，認(rèn)真的學(xué)習(xí)。（四）教師講課要幽默風(fēng)趣。這就看我們老師怎么教學(xué)了，為什么有的老師上課時(shí)同學(xué)們都能

7、認(rèn)真聽(tīng)講，而有的老師講課就會(huì)有一人批睡覺(jué)的，即使勉強(qiáng)在聽(tīng)課的，也是困得兩眼直打架,這就是不同了，講課風(fēng)格的不同直接影響講課的效果，那么怎樣是講課變得生-動(dòng)呢？例如：在講動(dòng)量定理的時(shí)候，老師問(wèn)一張紙從十樓掉下來(lái)砸到你頭上你會(huì)怎么辦？同學(xué)們回答說(shuō)，那有啥?。坎痪褪且粡埣垎?？老師接著說(shuō)，那耍是一個(gè)鉛球呢？同學(xué)們立即緊張了，一陣噓聲和笑聲，那不就完了，肯定被砸壞了。通過(guò)這一舉例課堂氣氛立即活躍起來(lái)了，同學(xué)們豎起耳朵聽(tīng)老師講課。老師如果舉得例子不新鮮不生動(dòng)就沒(méi)什么效果了，例如，老師老是拿牛頓被蘋(píng)果砸的例子來(lái)教育學(xué)生要觀察生活，注意思考，這宗老掉

8、牙的例子實(shí)在沒(méi)什么新意。睡覺(jué)的同學(xué)繼續(xù)睡，快睡的同學(xué)一聽(tīng)不講課了也睡了。由此可見(jiàn)，興趣是最好的教學(xué)武器，充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的興趣，比每天逼迫他們寫(xiě)作業(yè)，做題，效呆耍好的多，因?yàn)檫@是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也不會(huì)感覺(jué)到累