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1、淺議新課改中如何培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中教育階段英語課程的總體目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)的策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”。那么，怎么才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力呢？我對(duì)新課改中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語運(yùn)用能力方面進(jìn)行了一些探究。語言學(xué)習(xí)過程不止是知識(shí)獲得的過程，也不是單純的語言技能訓(xùn)練過程，而是一個(gè)從知識(shí)(knowledge)能力(competence)運(yùn)用能力(abilityforuse)的發(fā)展過程。但過去許多教師只重視語言知識(shí)和機(jī)械活動(dòng)，而語言的真實(shí)運(yùn)用太
2、少，導(dǎo)致很多學(xué)生英語整體水平低下，并不能實(shí)際運(yùn)用英語解決問題。我們知道綜合語言運(yùn)用能力的形成必須要建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能和語言知識(shí)是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，要轉(zhuǎn)化為綜合語言運(yùn)用能力需要真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)。因此在教學(xué)中，我們必須在抓好基礎(chǔ)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生從知識(shí)到綜合運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，比如綜合性的聽、說、讀、寫活動(dòng)，任務(wù)型活動(dòng)等。只有鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，學(xué)習(xí)“用英語去做事”(usethelanguagetodothings),才能使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中將自己的語言
3、知識(shí)自覺或不自覺地轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用能力。首先，在設(shè)計(jì)語言實(shí)踐活動(dòng)中，要遵循教育性、趣味性、多樣性、真實(shí)性及階梯性的原則。即必須從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的不同年齡階段的心理特征、興趣愛好，多樣性、多層次，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)盡可能真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)。例如在每堂課前，我都會(huì)請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生用英語講故事、笑話、甚至唱英語歌……，內(nèi)容自選，隨后他/她再就其所講內(nèi)容提問，并自己叫同學(xué)回答問題。這兩個(gè)學(xué)生一般我是隨便點(diǎn)名的，但對(duì)于個(gè)別學(xué)生我則私下提前打招呼。結(jié)果學(xué)生們的積極性高漲，笑聲不斷，既提高了他們的口語能力，又提高了他們的聽力能力，同時(shí)也提高了他們的演說技巧、自信心等等。再例如教學(xué)牛津英語第一單元Welco
4、metotheunit時(shí),我給學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：1.WriteareportaboutthedifferencesbetweenBritishandChinesehighschool；2.Writeanarticleaboutyour*dreamschool.學(xué)生可以選擇完成其中的任意一個(gè)。因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生已經(jīng)重點(diǎn)理論過中英學(xué)校的不同，所以即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也會(huì)寫，而第二個(gè)活動(dòng)是開放式的，所以更適合于基礎(chǔ)較好的學(xué)生。同樣在教學(xué)牛津英語第二單元Reading時(shí)，我也給學(xué)生設(shè)計(jì)了兩彳J活動(dòng):1.Actouttheplay；2.Makeupaplayaboutthegrowingpai
5、nsandthenactitout?其次，在完成語言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要遵循以學(xué)生為主體與以教師為指導(dǎo)的原則（studentcenteredandteacherguidedapproaches）,教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用共同構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)基本要素，取消或忽視任何一方，都不能成功地完成語言實(shí)踐活動(dòng)。而教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：1?幫助學(xué)生創(chuàng)造語言情景，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐；2.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略；3?幫助學(xué)生合理建立小組等。其中小組的建立必須要遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，也就是說，同一個(gè)小組的成員應(yīng)具備不同的特長(zhǎng)，而不同的小組整體具備類似的水
6、平。組內(nèi)異質(zhì)為合作奠定了基礎(chǔ)，組間同質(zhì)為在全班各個(gè)小組之間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。例如在教學(xué)牛津英語第一單元Project時(shí)，我組織學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的校俱樂部，并用英語海報(bào)的形式展示出來。本著“自由組合，全體參與”的原則，學(xué)生們組成小組，每個(gè)小組成員分別擔(dān)當(dāng)不同的角色（每種角色可一至兩人擔(dān)任）：collector（情報(bào)收集員，負(fù)責(zé)上網(wǎng)收集海報(bào)各方面的信息），drawer（畫家，負(fù)責(zé)海報(bào)的繪畫）writer（作家，負(fù)責(zé)起草海報(bào)的文字內(nèi)容）calligrapher（書法家，負(fù)責(zé)海報(bào)的文字書寫）narrator（講述者，負(fù)責(zé)說明校俱樂部的宗旨內(nèi)容，甚至還有performer（表演家，負(fù)責(zé)表
7、演一段歌曲,舞蹈……），學(xué)生的熱情都非常高，小組成員之間既有分工又有合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，不僅在一周內(nèi)協(xié)同完成了任務(wù)，而且在各自的班上展示了自己精心設(shè)計(jì)的海報(bào)，并能用英語流利地宣傳海報(bào)內(nèi)容，有的小組還當(dāng)堂表演了街舞、英語歌、英語故事，每個(gè)學(xué)生都興奮無比，充滿了自豪和成就感。隨后各班將所有的海報(bào)在大廳中展示，學(xué)生們聚在大廳中欣賞著，評(píng)論著，在不斷的對(duì)比中又得到了新的啟示和提高。這次活動(dòng)體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想和成功教育的教學(xué)理念，在這個(gè)過程中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)
