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《淺談如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力著名的心理學家皮亞杰主張:“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn)的人,而不是簡單重復前人做過的事情?!迸囵B(yǎng)人的創(chuàng)新素質成為當代教育的核心任務。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力則是小學教育的核心任務。那么在數(shù)學課堂教學過程中,如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢?、激趣引思,優(yōu)化導入,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提?!芭d趣是學生最好的老師”,因此教師耍具備豐富的情感,以情感人,善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學生創(chuàng)新的“火花”,并給予適當?shù)墓膭?,營造一個“趣”的氛圍,讓學生愉快地學習。如教學“分數(shù)的
2、初步認識”時,我以聲情并茂的故事導入:在花果山水簾洞中,孫大圣準備給小猴們分桃……如果把一個桃平均分給兩只小猴,平均每只小猴分得幾只桃?可半個桃怎么表示呢?這下可難倒孫大圣了,同學們愿意幫忙嗎?這樣創(chuàng)設情景,誘導了學生的“興奮點”,使學生意識到“數(shù)學就在日常生活中”,極大地調動了學生的積極性與主動性。二、精心設計問題,給學生創(chuàng)新的機遇。問題是思維的核心。只有提出了有一定深度的問題,才能引發(fā)學生的積極思維,才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以教師備課的重點就是設計好有效的問題,起到綱舉目張的效果。其實,小學數(shù)
3、學中的許多知識,只耍我們教師去認真地分析教材,精心地設計問題,充分相信學生,讓學生口己去探索,絕大部分知識都是可以通過學生口己的努力掌握的,教師沒有必要通過傳授的方法將這些知識教給學生。學生在積極探索的過程中,不僅學到的基礎知識得到了應用,解決問題的能力得了到培養(yǎng),更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學習模式,自主學習,積極探究,不斷創(chuàng)新的精神得到充分的培養(yǎng),從而漸漸形成了創(chuàng)新的能力。三、提供充分的時間,給學生以創(chuàng)新的機會人類社會的創(chuàng)新發(fā)明,大凡不是某一個科學家憑空想象得到的,而是要進行不斷的實踐。所
4、以,給學生創(chuàng)新的時間是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。一節(jié)課40分鐘也好,35分鐘也罷,如果這些時間老師還是竊為已有,不能給學生自主學習的時間話,那學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)哪只是一句空話。設想,如果將課例中的教學環(huán)節(jié),改成教師展示,學生睜大眼睛看,這樣填鴨式的教學模式,雖然從表面上看“節(jié)約”了時間,但是長期在這樣的教學方法教出來的學生,除了被動的接受,還能有些什么?更不要說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。四、營造創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境在數(shù)學課堂教學中,教師要幫助學生自主學習、獨立地思考,保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維,創(chuàng)設輕松、愉快、
5、活躍的氣氛,才能為學生稟賦和潛能的充分開發(fā)營造寬松的環(huán)境。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境,利于激發(fā)學生的思維和靈感,易于知識的創(chuàng)新。例如在教學“長方形、正方形的認識”時,我不直接告訴學生長方形、正方形的特征,而是把全班分為若干小組,然后提出問題:1、數(shù)一數(shù):長方形、正方形各有幾條邊、兒個角?2、量一量:用尺子量一量長方形、正方形每一條邊的長度,分別記在長方形、正方形的每一條邊上。3、比一比:用三角板的直角跟正方形、長方形的每一個角比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?通過學生自主地操作及進行小組討論的形式,讓學
6、生去發(fā)現(xiàn)問題,得出結論,也不失為一種好的方法。又如,在學生量完長方形、正方形的每一條邊的長度,得出長方形、正方形的邊的特點后,我又問:“有沒有更好的方法,不用尺子量就可以知道長方形、正方形邊的特點呢?”于是有些同學想到了用圖形對折的方法能得出長方形、正方形的邊的特點,這樣就給了學生創(chuàng)新的機會。具體方面又要做到以下幾點:首先,應極力避免給學生造成害怕因素的心理壓力,營造和諧寬松的氣氛及自由的環(huán)境。其次,教學中耍創(chuàng)造一種平等、民主的師生關系,使教學相長,促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。若教師的創(chuàng)新意識淡薄,制造出不
7、平等、不民主的師生關系,則無益于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三,新世紀的學生,應具有強烈的競爭意識和競爭能力。知困然后能自強,如果學生從小就不具有競爭意識和競爭能力,則很難適應形勢的發(fā)展。五、開展多種創(chuàng)造性的活動,創(chuàng)設動手的機會和空間楊振寧博士曾作過這樣的對比,中國學生的學習成績比一起學習的美國學生好得多,然而,十年后,科研成果卻比人家少得多。原因何在?就在于美國的學生思維活躍,動手能力和創(chuàng)新能力強。因此,我們的教育應向美國汲取一些好的方法,多給學生一些自由時間,讓學生多一些創(chuàng)造性的任務。教師要讓學生積極參與
8、課堂,開動腦筋,擴展思維,并讓學生發(fā)現(xiàn)自己在分析問題、解決問題時的不足之處。例如在教學完“平彳亍四邊形的認識”后,我讓學生用七巧板中的兩個小三角形和一個正方形拼一個平行四邊形。除了培養(yǎng)學生的操作能力外,我還適時地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,建議學生用七巧板拼出自已喜歡的動物或圖案,并經常表揚取得勞動成果的學生。這樣,才能激發(fā)學生創(chuàng)造發(fā)明的欲望,提高學生動手操作的能力。總而言之,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就必須積極創(chuàng)造條件,努力培養(yǎng)學生主體意識。在課堂上耍創(chuàng)設生動有趣的情境來啟發(fā)誘導