淺談班主任教育語(yǔ)言中應(yīng)遵循的原則.doc

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1、淺談班主任教育語(yǔ)言中應(yīng)遵循的原則杭十三中陸央群詩(shī)人但丁指出：“語(yǔ)言作為工具，對(duì)于我們之重要，止如駿馬對(duì)騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語(yǔ)言適合于最好的思想?！卑嘀魅巫鳛榻虒W(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,班級(jí)的管理、工作的布置，特別是對(duì)學(xué)生的談話教育，都需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成。所以，班主任要使自己的教育活動(dòng)取得理想的效果，必須遵循以下幾個(gè)原則：一、師生人格平等的原則任何人在人格上是平等的，師生之間的交流更應(yīng)該注重人格的平等。若班主任以居高臨下的姿態(tài)使學(xué)生唯唯諾諾的服從，輕則造成情感的疏遠(yuǎn)，重則使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，久而久之就會(huì)形成逆反

2、心理，班主任的教育語(yǔ)言就達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。如果班主任心中有學(xué)生，在師生之間營(yíng)造一種平等和諧、圍爐夜話般的寬容氣氛，學(xué)生就能以飽滿的精神狀態(tài)愉快的接受教育，因?yàn)椤敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西”。當(dāng)你把一個(gè)首次犯了錯(cuò)誤的學(xué)生叫到辦公室時(shí)，忐忑不安的他一定會(huì)以為那將是一場(chǎng)“鋪天蓋地”的訓(xùn)斥，在學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯思維里，往往是：被訓(xùn)斥等于不喜歡；不喜歡就等于討厭，被討厭的學(xué)生也就等于是壞學(xué)生，我也就不需耍在乎什么了。但一聲“請(qǐng)坐下，讓我們一起聊聊好嗎？”就會(huì)使他的心理產(chǎn)牛微妙的變化：也許情況還不至于太壞，同時(shí)還會(huì)為自己有那樣的想法而內(nèi)

3、疚，因?yàn)樗w驗(yàn)到了自己的人格受到了老師的尊重，有了那樣一個(gè)良好的開(kāi)端，再加上你和風(fēng)細(xì)雨般的談話，那么事情的處理就會(huì)水到渠成了，相反，如果此時(shí)的你不分青紅皂白，一場(chǎng)“暴風(fēng)驟雨”淋他個(gè)“落湯雞”，其尷尬、怨恨的心理就可想而知了，“雨”雖下得大，但遠(yuǎn)比不上春雨“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，同時(shí)涉及到個(gè)人隱私或榮譽(yù)問(wèn)題的談話一般不要在辦公室里進(jìn)行，更不要在同學(xué)聚集的教室中進(jìn)行，可以適當(dāng)?shù)淖儞Q談話的方式或方法，如邊散步邊談，在師生共同勞動(dòng)的過(guò)程中交談……?？傊?，只有讓學(xué)生真正體驗(yàn)到口己的人格受到尊重，他才可能敞開(kāi)心扉與你交談，你的教育才能被他接受，

4、此外，對(duì)同學(xué)的公開(kāi)批評(píng)不是絕對(duì)不行，但要注意克制，包括次數(shù)和語(yǔ)氣。師生人格平等的原則同樣適用于與同學(xué)共同探討班集體的建設(shè)，大到如：班級(jí)本學(xué)期的總體目標(biāo)的制定，小到教室里值日生的安排等等，都要求班主任在布置任務(wù)時(shí)盡量采用委婉的語(yǔ)氣，而不是高高在上。理解、信任的原則所有的教育專家都知道：成功教育的前提是理解孩子。要使學(xué)生理解班主任的教育意圖，班主任首先必須理解學(xué)生，因?yàn)槔斫馐请p向的，有些事情在我們看來(lái)認(rèn)為是很容易明辨是非，而學(xué)生由于閱歷的限制，環(huán)境的影響，自理能力的缺陷等原因一時(shí)還難以作出止確的選擇，有時(shí)甚至還明知故犯，此時(shí),班主任就

5、應(yīng)當(dāng)首先傾聽(tīng)一下學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的情理特點(diǎn)，設(shè)身處地的對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，充分理解對(duì)方為什么會(huì)有這樣的言行舉止？從而消除心理隔閡，縮短心理距離，使雙方產(chǎn)生接近感、可信感和理智感。相反，如果此時(shí)你僅僅用成人的眼光去看待這件事，用內(nèi)心中早有的標(biāo)準(zhǔn)去衡量事情的對(duì)錯(cuò)，那么類似于“你真是不可救藥了！”“這樣下去，你還有什么前途？”等等不理解學(xué)生的話就會(huì)脫口而出。此外，每一個(gè)學(xué)生，在其純潔的心靈中，都渴求大人的信任，特別是班主任的一句信任的話，一個(gè)信任的手勢(shì)，一個(gè)信任的目光，都能給他無(wú)窮的力量，對(duì)一些平常成績(jī)非常優(yōu)秀而突然退步的學(xué)

6、牛，你不能用過(guò)激的言辭加以訓(xùn)斥，應(yīng)該查明原因，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)于他們由于一向處在順境中，經(jīng)受的挫折少,心理承受較脆弱，無(wú)論退步的原因是什么，此時(shí)他們最需要的是班主任一句理解、鼓舞、信任的話：“我相信你的能力，你一直是老師的驕傲，這一點(diǎn)挫折算不了什么，沒(méi)有挫折的人生是不完美的人生”。對(duì)于后進(jìn)生，同樣需要理解和信任，作為班主任耍充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，相信他們能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，不能動(dòng)輒對(duì)他們嗤之以鼻：“像你們這樣下去，走上社會(huì)怎么辦？”；成績(jī)偶有進(jìn)步也不能輕易的持懷疑態(tài)度，認(rèn)為他們的成績(jī)不真實(shí)，說(shuō)什么“真沒(méi)想到你也能考出這樣的成績(jī)”

7、，“你真有'本事'”！這些話都是傷學(xué)生積極性的，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)進(jìn)步。所以班主任一定耍先彳亍調(diào)查后才可以下結(jié)論，不能按思維定勢(shì)妄作評(píng)論。三、關(guān)心、鼓勵(lì)的原則教師要有一顆愛(ài)心，班主任更應(yīng)該如此，學(xué)生病了，一聲親切的問(wèn)候就似一副良藥；遇到挫折了，一番推心置腹的深談?dòng)腥绱猴L(fēng)拂面；家庭困難，班主任的一個(gè)倡議，師生的愛(ài)心就如雪中送炭……班主任不僅要關(guān)心學(xué)生，還要善于鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)就是對(duì)其成績(jī)的肯定。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的努力得到肯定時(shí)，他會(huì)油然產(chǎn)生成功的喜悅，會(huì)以加倍的努力期盼得到更多的肯定，如此形成良性循環(huán)，學(xué)生就能逐步完善自我,走向成

8、熟，所以，班主任在教育學(xué)生時(shí)耍善于鼓勵(lì)，哪怕是在批評(píng)之前先肯定他的某個(gè)方面甚至是某一件小事，以此緩和和學(xué)生的對(duì)立情緒，然后逐步引入正題，以委婉的語(yǔ)氣提出希望,學(xué)生就容易接受。特別值得一提的是學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，如評(píng)語(yǔ)，史應(yīng)遵循鼓勵(lì)的原則，如“運(yùn)動(dòng)會(huì)上