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1、走進學生的心靈——班主任工作教育案例靈武市一小高蓉要讓每一個孩子都健康成長，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光，這是我作為教師以來一直追求的目標。在我的教育教學工作中，我始終忘不了那一個個經我教育轉化后的學生，在他們的身上，我感受到了做為教師無比光榮的職責。記的我剛接五（3）班時，那是一個新組的班級，調皮和學困生較多。剛開始，我從原班主任及任課老師那兒做了了解，掌握了班上每個同學的情況，針對每個學生的特點制訂了一些教育策略。當時班上有個學生叫陳進華，上課時經常無精打采的，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動
2、手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，字跡潦草……幾乎每天都有任課老師向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的規(guī)章制度，認真學習，按時完成作業(yè)，爭取做一個父母喜歡、老師喜歡、同學喜歡的好孩子。他開始還一副不服氣的樣子，后來他雖然口頭上答應了，還在班會上作了檢討。可是過了一段時間里，他又回到了老樣子。這時，我都有些灰心了，心想：算了吧，或許他就是一個不成材的料。但又覺得作為一位教師，一個班主任，有責任教育好每個學生，不能因一點困難就退縮！他沒有進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識到自己
3、的錯誤。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨曾經教過他的一位老師，這位老師曾罵他是個孬種，永遠成不了氣候。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為他常常批評我、還罵我不爭氣。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，不按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”，“你已經認識到了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的好孩子嗎？你要怎樣做才好呢？”“我今后一
4、定要遵守紀律，團結同學，認真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到，爭口氣！”“好！”。后來，他真的開始遵守紀律了，學習也有了明顯的進步。當我發(fā)現(xiàn)他這些進步時，我就抓住時機及時對他給予表揚和鼓勵。同時，我還多次到他家里去家訪，時不時打個電話去問候他一下，和他的父母一起交流，每次都將孩子近段時間的進步告訴他們。這使他處處感到老師在關心他、愛護他。他也逐漸明白了很多道理，明確了學習目的，端正了學習態(tài)度。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他、感化他，我還特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學楊榮靜跟他坐，目的是發(fā)揮同桌
5、的力量來幫助他。事前，我先對楊榮靜同學說：“不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使他進步”。楊榮靜同學充分利用課余時間或課堂時間對他進行幫助。有時，楊榮靜同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太愛學習……這時，我就跟楊榮靜同學說，要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步，我除了表揚他，我還鼓勵同學們說，這些也離不開同學們的幫助，特別是楊榮靜同學的幫助。在他自己的不斷努力和同學們的熱情幫助下，他取得了不小進步，學習上更努力了，紀律上更遵守了，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，
6、他說：“老師，楊榮靜同學這樣關心我、幫助我，如果我再不努力，能對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，我真替你高興?！痹诘谝粚W期期末考試中，他取得了好成績，我為了鼓勵他，特地發(fā)了一張進步獎狀給他。第二學期，他學習更努力了，看到孩子的進步，我心里說不出的高興。
