運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算.doc

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1、《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算》教學(xué)反思這兩周教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算》，目前已將加減乘除各自的運(yùn)算定律教學(xué)完畢，學(xué)生對(duì)單純的運(yùn)算定律能有個(gè)初步的理解，但是今天教學(xué)了《簡(jiǎn)便計(jì)算的綜合應(yīng)用》這一課后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際計(jì)算中不能很好地運(yùn)用各種運(yùn)算定律，不能靈活正確地選擇合適的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。雖然在教學(xué)前已有這方面的顧慮，也做好了準(zhǔn)備，但實(shí)際教學(xué)后更有感受。運(yùn)算定律對(duì)學(xué)生而言比較抽象，但結(jié)合具體的算式運(yùn)算過(guò)程，學(xué)生基本能理解。在此基礎(chǔ)上，我在本單元的教學(xué)時(shí)，注重通過(guò)算式和實(shí)際情境，幫助學(xué)生從直觀上來(lái)理解

2、運(yùn)算定律。如在教學(xué)“乘法分配律”這節(jié)課時(shí)，注重從購(gòu)物情境入手，讓學(xué)生在弄清“幾個(gè)幾”的基礎(chǔ)上，理解“一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的和，等于這個(gè)數(shù)分別與它們相乘再相加”，最終數(shù)量大小不變。激勵(lì)學(xué)生從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取有效的信息。由于各運(yùn)算的定律間存在一定的聯(lián)系，如加法和乘法都有交換律和結(jié)合律，則在教完加法運(yùn)算定律后，學(xué)習(xí)乘法交換及結(jié)合律時(shí)，讓學(xué)生注意觀察、聯(lián)想、比較，主動(dòng)獲得“乘法交換律和乘法結(jié)合律”，學(xué)習(xí)減法與除法時(shí)更是如此，這個(gè)使學(xué)生在掌握運(yùn)算定律的同時(shí)又滲透了從已知類比轉(zhuǎn)化來(lái)學(xué)習(xí)新知的方法。另外還注意體現(xiàn)算法多樣化、

3、個(gè)性化的數(shù)學(xué)課程改革精神，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。以上這些對(duì)學(xué)生掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算起到了不小的作用，但運(yùn)算定律的運(yùn)用具有一定的靈活性，對(duì)于數(shù)學(xué)能力的要求較高，這是一個(gè)較大的問(wèn)題。故在教學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算綜合應(yīng)用時(shí)，在找準(zhǔn)運(yùn)用的法則時(shí)，學(xué)生計(jì)算得既對(duì)又快，但獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，不分學(xué)生又有點(diǎn)混淆不清了。尤其對(duì)乘法結(jié)合律與乘法分配律的應(yīng)用。所以，我想，在教學(xué)時(shí)，注意了讓學(xué)生從意義上來(lái)理解，在理解的基礎(chǔ)上再?gòu)乃闶叫螒B(tài)上來(lái)記憶，編一些記憶口訣。如“連乘的算式可用乘法交換、結(jié)合律”、“分配律從×、+的形式變換成×、+、×”等，

4、嘗試后，準(zhǔn)確率又有所提高。此外，傾聽學(xué)生的想法也很重要，這就可以清晰地知道學(xué)生出錯(cuò)的原因，對(duì)癥下藥，而且在簡(jiǎn)單點(diǎn)撥下，會(huì)有驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)突然間明白過(guò)來(lái)。還是實(shí)踐出真知?。?/p>