怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.doc

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1、怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.創(chuàng)新是一種高度復雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會有創(chuàng)新的意向和行動。心理學研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學生，往往愿意繼續(xù)進行試驗和探索，從而促進智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。這就要求班主任要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.培養(yǎng)方法1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣是提高學生創(chuàng)新能力的原動力和基礎(chǔ)，而學生的創(chuàng)新興趣是

2、一個漸進的過程，需要不斷培養(yǎng)。入情入境的教學能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習情趣；能充分調(diào)動學生自主學習的積極性、主動性，讓學生在數(shù)學課堂上敢想、敢問，通過想和問，一點一點激發(fā)創(chuàng)新興趣。怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.2培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是一種獨特的思維方式。創(chuàng)新意識在學生身上表現(xiàn)為不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于大膽去設(shè)想和想象，敢于對同一事物產(chǎn)生質(zhì)疑，敢于對同一問題的提出新的見解，并努力去思索，去尋找新的答案。其實，學生敢于假設(shè)想像，產(chǎn)生質(zhì)疑，提出新的見解，探索新的答案的過程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程。因此，在教學過程中，要適時恰當?shù)匾龑W生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，是

3、他們在思考中提出一些有創(chuàng)見性的問題，發(fā)現(xiàn)一些新方法、新思路。對一些創(chuàng)造性思維，應(yīng)給與充分肯定，并鼓勵他們在學習上要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。3怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.為學生構(gòu)建新平臺每個人都有自我表現(xiàn)的欲望，需要自我表現(xiàn)的空間，而小學生尤為突出，在教學中要根據(jù)數(shù)學教材的內(nèi)容和學生的心理特點及認知規(guī)律，多給學生一些表現(xiàn)的機會，多一些實踐操作的空間，為學生構(gòu)建新平臺，讓他們在操作中，演示、實驗中掌握內(nèi)容，學到新知識，并以此增加他們自主創(chuàng)新的信心和勇氣。4怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.組織學生開展討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維“討論”是學生參與教學的一種重要方面，更是學生進行創(chuàng)新學習的

4、重要形式。因此，在教學中應(yīng)該注重引導學生開展討論式學習教學。實踐證明，開展課堂討論，一方面可以發(fā)揮學生“群體”的學習作用，讓學生獲得更多的自主學習的機會與空間，同時讓學生在討論中互相啟發(fā)、互相幫助、互相評價，從而學會合作、學會交流；另一方面，討論可以使學生敢于質(zhì)疑問題，敢于標新立異，敢于大膽求新，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。5怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.引導課堂自學，提高學生的創(chuàng)新學習能力課堂教學時實施素質(zhì)教育的主渠道，掌握基礎(chǔ)知識，學會創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學習能力，需要一定的“學習過程”保證。在教學中，我注重把學習過程作為創(chuàng)新學習的重要環(huán)節(jié)，并

5、貫穿在課堂教學之中，用過指導課堂自學課本、討論和交流，引導學生主動構(gòu)建知識，主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，讓學生在積極、主動地參與中獲得創(chuàng)新學習的快樂，從而培養(yǎng)學生的學習能力，提高學習質(zhì)量和學習效率。6怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.要讓學生體驗到創(chuàng)新愉悅每一個學生都有展示成功的欲望，都想體驗成功后喜悅。為此，教師在數(shù)學教學中，應(yīng)經(jīng)常設(shè)法為學生安排“成功”的機會，是每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣，進而成為創(chuàng)新發(fā)明的動力。具體要堅持做到，凡是學生能夠經(jīng)過探索自己解決的問題，教師絕不代替；凡是學生遇到疑難問題時，教師不能輕易對學生所回

6、答的問題或提出的想法做出否定的評價，更不能在學生答案不著邊際時急于出面代替，而是適時給予鼓勵、啟發(fā)和引導，讓學生品嘗尋找正確答案的愉悅，養(yǎng)成積極探索的習慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維打下良好基礎(chǔ)。7怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.開展數(shù)學課外活動數(shù)學課中有很多適合到社會中去考察的內(nèi)容。以小組為單位走出課堂，到社會去感知，便于學生理解理論知識，鍛煉他們的獨立思考和解決實際問題的能力，從而激發(fā)創(chuàng)新意識，促進學生之間的合作意識的提高。因此，組織學生參加各種科技活動，開展一些“小制作”“小研究”等，把學生的精力和興趣引導到健康向上、探索創(chuàng)新的活動中，將學校、家庭和社會的教育作用有機結(jié)合

7、起來，這樣做既增強了教育功能，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一種有效途徑?！　?怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.構(gòu)建新型評價機制　　１．多鼓勵。教師要尊重學生的個性，多從學生的角度去思考、去評價，要善于發(fā)現(xiàn)學生探究活動中的創(chuàng)新閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，讓學生樹立自信心，激發(fā)他們創(chuàng)新的動機。２．評價標準不求統(tǒng)一。不能只用教材“要求”這唯一的標準去評價全班探究得到的幾十個答案，因為這樣做既違背了“面向全體，因材施教”的原則，也影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此對學生的答案不作硬性統(tǒng)一要求，標準要因人而異。