比較水的多少.ppt

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1、任雨蓮三年級科學《比較水的多少》說課稿教材分析：科學課文《比較水的多少》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊水和空氣單元的第四課。這部分內容是在學生已經(jīng)掌握了液體的特征的基礎上進行教學的。它為學生繼續(xù)運用自己的感官和借助一些實驗器材進行觀察，通過比較、猜測、討論、合作實驗等方式，多角度的認識水的一些基本性質，以及學習如何進行科學的描述打下扎實的基礎。教材從兩個方面進行：首先從形狀不同而且裝水多少也不同的瓶子，“哪只瓶子里裝的水多，哪只瓶子里裝的水少”用比較的方法入手，通過引導學生經(jīng)歷假設（猜想）、制定實驗方案、運用最簡單方便的

2、材料進行驗證比較、實驗后得出結論，最后交流結果的過程，其次是引出量筒這一測量工具，比較認識水體積多少的不同，并提出毫升的概念，引導學生測量比較。學情分析三年級學生在知識儲備上已經(jīng)形成一定基礎，但由于剛接觸科學學科，對其相關的技能和知識缺少了解和掌握，因此，要以興趣來激發(fā)學生自主探究、以實驗來提高學生的動手能力，同時應該注重對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學目標根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生的生活實際我制定以下的教學目標：1、科學概念目標：液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。非標準單位的測量會導致結果的多樣，

3、標準單位的測量使信息交流成為可能。量筒是一種標準工具，可以測量液體體積的多少。2、過程與方法目標：通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。3、情感態(tài)度與價值觀目標：認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學的標準。教學重點：通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積。教學難點：通過用量筒來測量水多少的活動，感受標準化的重要性與必要性教學準備：給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干，課件等學法、教法為了實現(xiàn)教學目標

4、和解決重難點。我設計了探究式活動，讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、實驗等一系列的探究活動，讓學生自主學習，通過小組合作參與研究實踐活動，尋找最簡單找出水的多少的方法。把學習的主權交給學生，讓學生參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，由感性認識上升為理性認識。為了更好的凸顯“自主探索”的學習方式，設計符合三年級學生學習特點的教學過程，本節(jié)課我將進行如下教學：1、創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生興趣，探究內在需要，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，意識到身邊的科學。這節(jié)課是學生在科學課中第一次接觸探究性的實驗活動，所以每一個環(huán)節(jié)的進行一定要清晰，要給學生留下深刻的

5、印象。課開始的問題情境，不但達到了這個要求，還激發(fā)了學生學習科學的興趣，為后面比較水的多少埋下了伏筆。2、提出猜想，任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎上。在平等輕松的課堂上，學生紛紛表達自己的猜想，通過猜一猜活動，營造輕松愉快的課堂氣氛，引導學生去觀察、比較、思考，然后說出判斷水多的理由，給學生留有思維的空間，進一步激發(fā)他們的求知欲。3、設計實驗。學生對三瓶水的多少有了一個初步的猜測，此時我提出問題：“你們準備采用什么方法來證實你們的猜測呢？”鼓勵學生先在小組內討論，再進行小組間的交流。此時不論學生提出什么樣的問題，只要能說

6、出道理就要鼓勵。對于學生提出的方法教師可以按照水的特征給予歸類。比如：比輕重（根據(jù)水有重量）、比液面（水在相同的容器中會有同樣的液面高度）、比流速（水可以流動）等。使學生對水的認識從概念轉化到應用層面。4、實驗驗證。在這個環(huán)節(jié)中我沒有讓學生按照不同的研究方案進行實驗，包括研究材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，而是自己限定了實驗材料，只用一只杯子和筆以及漏斗。其原因是我認為三年的學生在科學探究和實驗方面還不具備自己任意選擇材料進行實驗的能力，如果讓他們自己選擇材料進行實驗的話，會在操作上出現(xiàn)各種困難，只要他們能夠用不同的方

7、法進行描述，就應該給予鼓勵。5、交流與表達。通過探究，訓練學生觀察，劃線記錄、統(tǒng)計等基本技能，訓練學生收集事實，分析事實的存在，來驗證假設猜測的正確與否，學生經(jīng)歷了這個過程，使學生從中體驗到科學探究的樂趣，并且讓學生認識到任何猜想都可能不準確，只有通過實驗來證明，認識實驗在我們科學課中的重要性。6、測量水的多少由孫悟空的問題引導學生思考，鼓勵學生用多種方法描述多少，從而讓學生自主地引出用統(tǒng)一的容器來測量，從而引出了量筒及毫升。在學生對量筒的構造有一定的認識之后，可以引導學生運用量筒進行一些實際的測量活動。比賽：比一比，哪個小組能

8、很快地量出多出來的？這些水是多少毫升。用比賽的形式練習使用量筒，來激發(fā)學生的興趣，使學生在不知不覺中懂得用科學、簡便的方法，并掌握量筒的使用方法，又能節(jié)約課堂時間。7、課后延伸。課到此時，我想每一位學生都有很多的收獲與想法，同時還可以讓同學們認識到比較液體的方法