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1、小學語文低段的朗讀訓練與培養(yǎng)高明潔朗讀是學生與課文直接對話的主要形式，是學生積極參與閱讀實踐的個性化行為，是學生用自己的聲音把對課文的理解和感悟表達出來的一個過程，是學生獲得語文能力和審美體驗的重要途徑。新《課標》對朗讀提出了十分明確的要求：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，并強調(diào)“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”，可見，小學語文教學中的朗讀訓練尤為重要。作為一名合格的小學語文教師，應(yīng)重視朗讀在教學中的重要作用，積極采用各種方法，不斷地提高學生的朗讀能力。記得曾經(jīng)有位名人說過：“沒有提高學生朗讀能力的課，不是一堂好課！”朗讀的重要性由此可見一斑。的確，古人云：“書讀百遍，
2、其義自見?！闭Z文教學離不開朗讀的訓練與培養(yǎng)，尤其是小學低段的語文教學更是離不開朗讀的訓練與培養(yǎng)！低段的孩子由于才進學校不久，什么都不懂，什么都不會，一切都是從零開始。在學習語文的過程中必然會出現(xiàn)很多的問題。最常見的要數(shù)讀“望天書”和“唱讀”這兩種現(xiàn)象了。這也是小學低段的語文朗讀中的最大難題。經(jīng)過幾年的教學實踐，我對此有了一點心得體會首先，讀“望天書”主要針對一年級的孩子。由于他們才進學校，一切的習慣都還有待養(yǎng)成，不認識字，但記憶力特好。所以很容易出現(xiàn)合上書背得滾瓜爛熟，翻開書一字不識的情形，即人們常說的讀“望天書”。針對這個問題，我采取了以下措施：?1、由于這些孩子不認識字，因此老師的
3、范讀和教讀尤為重要。同時我要求學生要做到耳到、眼到、手到、口到，“四到”。即眼睛看到，耳朵聽到，手指指到，嘴巴讀到，這一點尤為重要。?2、抽生讀，讓其他孩子評，說說哪里加了字或漏了字，哪里讀錯了字等等，接著再進一步進行小組賽讀，其他組孩子評，比比誰聽得最認真？對認真的孩子進行表揚和獎勵小紅花等，激起孩子們聽的積極性。?3、“小老師”教讀。?這樣有兩大好處：一來老師可以有時間去巡視，督促孩子們是否做到“四到”，還可以隨時糾正教讀中可能出現(xiàn)的錯誤和問題。二是選“小老師”這個舉動能極大地調(diào)動孩子的積極性。在他們眼里，老師是那么神圣，能當上“小老師”對他們來說，既是一種榮譽，更是一種肯定！人人
4、都會為之而努力。?以上措施讓孩子們知道了自己讀的是哪個字、詞、句。既避免了讀“望天書”，又幫助了學生識字，效果非常好。?事實正如我所料，許多孩子回家主動讀書了，主動請父母幫自己預習了，并且人人以能當上“小老師”為榮。整個班級掀起一股朗讀熱潮，形成了良好的學習氛圍。家長會上很多家長向我反映：孩子愛讀書了，還天天纏著父母教呢！?其次，關(guān)于“唱讀”現(xiàn)象，從教學中我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這個現(xiàn)象有兩個原因：一是學生不會連詞、斷句、掌握不好語速，語調(diào)。二是讀不出句子的語氣和表達不出相應(yīng)的感情。?對于一年級的孩子，重點是在讓孩子們明白怎么連詞、斷句、掌握好語速，語調(diào)。由于他們組詞太少，還不理解詞語意思，這時，老
5、師的范讀和指導起主要作用，而且要在平時的日常教學中常抓不懈，隨著孩子們詞匯量的增加，理解詞語意思的能力的增強，問題就會迎刃而解。其次就是多讀多練，然后讓學生試著評：哪里讀得好？哪里讀得不好？為什么？?到了二年級，訓練和培養(yǎng)學生的語氣和讀出感情則成了重點。對此，我循序漸進的采取了以下措施：?1、單句訓練。?先讓學生弄清一句話要表達一種什么樣的感情？（通過引導學生理解課文內(nèi)容使其明白）怎樣讀才能做到？哪些字要重讀？哪些字又要輕讀？這就得通過學生的自讀與老師的范讀相比較，引導學生自己總結(jié)得出結(jié)論。然后抽生試讀，其他孩子評：哪里讀得好？哪里讀得不好？為什么？評了再讀。不斷地實踐，總結(jié)。?然后再
6、進一步進行多種形式的賽讀：個人賽讀，小組賽讀，男女生賽讀。既能讓所有的孩子參與進來，又能激起學生的積極性。這樣孩子們通過親身實踐完成了從理論到實踐，再從實踐到理論的過渡。確切的感受到該怎樣讀出一句話的語氣和表達出相應(yīng)的感情。?2、分角色讀課文。?首先要弄清每個角色的身份、年齡、和特點。然后討論該怎樣讀才能體現(xiàn)出角色的特點。接著抽人試讀，讀了大家評，評了又讀，然后再抽生分角色讀。最后可以按小組分角色讀，這樣能帶動一些弱差生也參與進來，提高課堂效率，在這樣來來往往的過程中學生不斷改進，不斷進步。?3、演故事。?這是建立在分角色朗讀的基礎(chǔ)上的，既能培養(yǎng)學生的朗讀能力，又培養(yǎng)了表演能力，還能最
7、大限度的激起學生的積極性。在教學《酸的和甜的》一課時，我先讓大家去記記每個角色說的話，想想每個角色的表情、動作，然后分別選了幾組孩子進行表演，請其他孩子當旁白。演了評，評了又演。孩子們一次比一次演得精彩，逼真，熱烈的掌聲久久在教室回蕩……通過演，孩子們仿佛身臨其境，更加深刻的理解了課文內(nèi)容，認識了其中的每個角色。把自己真正融入了這個童話故事中……?總之，對學生的朗讀訓練與培養(yǎng)，首先要最大限度的激發(fā)起學生朗讀的積極性，變“要我讀”為“我要讀”，發(fā)
