語文（心得）之淺談小學(xué)低段語文朗讀能力的培養(yǎng).doc

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1、語文論文之淺談小學(xué)低段語文朗讀能力的培養(yǎng)　　綿陽市游仙區(qū)石板鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校?唐英平　　目前小學(xué)朗讀教學(xué)存在著許多問題，其中暴露出來的種種弊端直接影響著語文教學(xué)的效率和質(zhì)量?！　∫?、朗讀教學(xué)存在的問題　　1、朗讀的時(shí)間短　　語文課堂的教學(xué)方式多是“講問教學(xué)”，較多的理解和提問擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間，學(xué)生朗讀的時(shí)間較短導(dǎo)致學(xué)生無法熟練并深入進(jìn)行朗讀練習(xí)?！　?、朗讀的目的性不明確　　目前語文朗讀練習(xí)中存在沒有要求、讀中沒有及時(shí)評議的現(xiàn)象。學(xué)生只是被教師驅(qū)動(dòng)趕著為朗讀而讀，沒有用心、用情去讀。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉、缺乏目的性?！　?、朗讀面窄　　目前在朗讀練習(xí)

2、中，多數(shù)學(xué)生得不到朗讀機(jī)會(huì)，導(dǎo)致無法全面提高學(xué)生的朗讀質(zhì)量?！　?、朗讀不注重文體特點(diǎn)　　朗讀應(yīng)注重文體特點(diǎn)，以文本為基礎(chǔ)，正確的表達(dá)文本的思想情感，然而很多時(shí)候的一些做法卻不是這樣。不管什么樣的文本語句，總想一味的夸張、大肆的渲染，總想過分的深情并茂，結(jié)果顯得嬌柔做作。殊不知，這樣不顧全文情感基調(diào)、貿(mào)然斷章取義的朗讀，讀得越多，離正確理解文本感情就越遠(yuǎn)?！　?、不結(jié)合實(shí)際教學(xué)　　不結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練。比如我們這些農(nóng)村學(xué)生，從小的語言環(huán)境是方言，在朗讀訓(xùn)練中如果只注重朗讀技巧的訓(xùn)練，而忽視了基礎(chǔ)發(fā)音的糾正和訓(xùn)練，朗讀能力將很難提高。　　二、提高學(xué)生朗讀能力需要注意的問題　　

3、1、保證讀書時(shí)間　　教師可根據(jù)年級、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確的讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，字音正確，不讀破句，以讀助講，在朗讀中注意培養(yǎng)學(xué)生語感，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全部學(xué)生都讀完、讀好才可以?！　?、擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面　　朗讀訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低年級學(xué)生，年齡小，注意力集中時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法會(huì)讓他們很快失去興趣。要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)氣氛，或分組讀，或分角色讀，讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。每個(gè)班的學(xué)生都不是整齊劃一的，水平、能力有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中必須要體現(xiàn)層次性。　　3、目標(biāo)要明確　　在閱讀

4、教學(xué)中，一定要目標(biāo)明確。要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀促進(jìn)對文章的感情品味。　　4、教給學(xué)生朗讀的技巧和方法　　進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該教給學(xué)生必要的朗讀技巧和方法。小學(xué)生朗讀主要抓語調(diào)、重音、停頓、語氣等幾方面?！　、語調(diào)：要讓學(xué)生知道朗讀時(shí)句子里語音高低輕重的配置也就是朗讀、說話的腔調(diào)，舉例說明語調(diào)中高低、升降、輕重、曲直的變化，如何去把握它們，朗讀時(shí)應(yīng)該怎么處理?！　、重音：要讓學(xué)生知道什么是重音，怎樣讀好重音，并能夠在具體語言環(huán)境中找出重音。還要通過舉例示范，讓學(xué)生懂得對句子中重音的表現(xiàn)處理。有的學(xué)生遇到感情比較強(qiáng)烈的句子，就認(rèn)為該讀重音，重音就是讀的聲音大、快而激昂。其實(shí)這是不

5、一定的。有時(shí)候重音輕讀，表達(dá)的效果更強(qiáng)烈?！　、停頓：朗讀中的停頓，指的是句子當(dāng)中、句子之間、層次之間和段落之間的間歇。停頓體現(xiàn)為一種聲音的間歇，需根據(jù)實(shí)際語言情境作出不同的停頓。朗讀雖然有停頓，但需要緊連的時(shí)候，應(yīng)縮短標(biāo)點(diǎn)的停頓時(shí)間。應(yīng)當(dāng)掌握連中有停，停中有連，使連接與停頓參差交錯(cuò)。　　D、語氣：要讓學(xué)生懂得陳述、祈使、感嘆、疑問等句式朗讀時(shí)所表達(dá)的各種語氣和感情，并教會(huì)他們怎樣在具體的語言環(huán)境中通過朗讀表現(xiàn)這些語氣?！　?、注重朗讀評價(jià)　　朗讀評價(jià)，應(yīng)采用激勵(lì)性評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。教學(xué)中，教師要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每

6、一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，多給予表揚(yáng)，少一些批評。學(xué)生們樹立了能讀好的信心，就會(huì)讀得更加好?！　?、針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練　　針對農(nóng)村學(xué)生的語言環(huán)境多帶有口音的情況，應(yīng)在朗讀訓(xùn)練中多糾正不正確的發(fā)音，加大普通話的練習(xí)力度，從而帶動(dòng)朗讀能力的提高?！　⌒W(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的朗讀能力。但是，學(xué)生朗讀能力的形成不是輕而易舉的事，教師要有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，放時(shí)間給學(xué)生，并且充分調(diào)動(dòng)各種因素，才會(huì)使朗讀讀得更加正確、有感情，從而有效提高學(xué)生的朗讀水平。