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《在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感語感簡單來說就是感知語言的能力，能幫助我們快速判斷語言的意義，并準(zhǔn)確熟練地運(yùn)用語言。對于教師而言，我們更要充分認(rèn)識到英語中語感的存在并充分發(fā)揮其作用，促使學(xué)生采用正確的方法培養(yǎng)語感，以提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力?！白x”注于目，出于口，聞于耳，記于心，這是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式，我們要留給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，從讀中得到感悟，訓(xùn)練語感。一、朗讀模仿，體會語感朗讀和背誦是培養(yǎng)語感的基本方法。在小學(xué)階
2、段的閱讀教學(xué)中，朗讀教學(xué)是課堂教學(xué)的一個重要組成部分。課堂上教師止確指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生做到語音語調(diào)優(yōu)美，意群停頓正確，為語感培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。具體說來，應(yīng)該做到以下幾方面。1?止確地讀。教師要指導(dǎo)好學(xué)生的英語發(fā)音，使學(xué)生能夠讀清楚，讀流利，讀自然。在閱讀教學(xué)中由聽導(dǎo)入，先使學(xué)生感知正確的語音，再結(jié)合聽力原文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生模仿跟讀，指導(dǎo)學(xué)生注意語音的輕重緩急、語速的停頓快慢、語調(diào)的升降起伏，使學(xué)生掌握正確自然的發(fā)音。2?大聲地讀。朱熹曾說：“凡讀書，需要讀得字字響亮……只要多讀數(shù)遍，口然上口，久遠(yuǎn)不忘?！边@
3、正體現(xiàn)了大聲朗讀對體會語感、形成語感的重要性。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會，肯定和鼓勵學(xué)生在課內(nèi)外多大聲朗讀,樹立自信心，逐步體會語感。3?有效地讀。有些學(xué)生讀書時雖然聲音很大，但往往讀完以后什么卬象都沒有，收獲小。這時，教師應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生用心體會語調(diào)語氣的變化，盡可能地讓學(xué)生在模仿的同時體會朗讀材料的意蘊(yùn)，用心感受課文的感情色彩，使學(xué)生在思維上摩畫出想象的翅膀，從而印象深刻。如在牛津教材6BUnitl中partA的Let'sread中,課文對話錄音的語音語調(diào)非?？鋸?，學(xué)生通過朗讀和體會，很快就能理解
4、課文的意思，并在腦海中展現(xiàn)出相應(yīng)的畫面。我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀時模仿領(lǐng)悟這種感覺，他們不但很快明白了對話的含義，而且卬象深刻，讀過不忘。二、精讀積累，形成語感1?提煉文章脈絡(luò)，引導(dǎo)分析對比，主動思考體會。在PEP第七冊Unit4B部分的Let'sread中,課文是"MyNewFriend"的一篇寫人的文章。課文第三自然段內(nèi)容如下：Aliceandhersistersaretwins.Theylookthesame,buttheyareverydifferent.Everymorning,Alicegoesto
5、schoolbybike.ButAnngoestoschoolonfoot?Everyevening,Alicereadsnewspapers???上課時，教師有意把Alice和Ann的活動分開進(jìn)行對比，讓學(xué)生把描寫她們兩個的詞句分開列出朗讀并板書，學(xué)生很快就能體會到這段的中心句"Theylookthesame,buttheyareverydifferent.的內(nèi)涵。通過板書，學(xué)生也能立即意識到文中有類似于排比、對比的寫法，如everymorning,everyevening連續(xù)的描述等。±1此，學(xué)生很
6、快就理解了這段話內(nèi)在的邏輯，抓住了文段的脈絡(luò)，理解和記憶也快速、深刻，對語言的感受加深。2.指導(dǎo)精讀的過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意知識的滲透。精讀，就是在大致瀏覽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀選文，深入了解文章大意、寫作思路、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等，做到重點(diǎn)明確、胸有全局。在這個階段，教師應(yīng)給學(xué)生更多獨(dú)立閱讀的機(jī)會，從簡到精，理解所提供的材料，了解語篇的精華所在，在確認(rèn)和檢測答案的過程中獲得有益的體驗。如《PEP小學(xué)英語》五年級上冊Recycle2中的“DengMing'svillage在閱讀前，教師可先讓學(xué)生
7、仔細(xì)觀察圖片。然后提問：Whatcanyouseeinthepicture?同學(xué)們的回答非常精彩：“Icanseeabridgeandmanytrees.”aIcansee...”通過精讀細(xì)讀完成uLookatthepicture,readthepassageandfinishthesentences”的閱讀任務(wù)。最后設(shè)個“家鄉(xiāng)美”的主題，讓學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)。通過語言的描述，使學(xué)生在身臨其境的過程中提高英語表達(dá)與閱讀能力。三、泛讀活用，鞏固語感1?幫助學(xué)生選好泛讀的材料。小學(xué)階段學(xué)生的詞匯量不夠大，因
8、此選擇閱讀材料的時候，我們可以選取短小精悍的英語童話、故事、幽默等，作為課外閱讀的材料。由于英語不是我們的母語，學(xué)生在閱讀時如果沒有一定的興趣很難堅持讀完、看完。選擇有趣的故事則能夠吸引學(xué)生投入到閱讀的探究中，趣味的閱讀往往使學(xué)生不知不覺中完成對語言的吸收思考。2.指導(dǎo)學(xué)生在泛讀的過程屮注意積累運(yùn)用。泛讀訓(xùn)練能改變學(xué)生見到生詞就查詞典的習(xí)慣，最終使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會閱讀。在小學(xué)高年級的英語閱讀課上，教師應(yīng)適量增加泛讀訓(xùn)練量。以《PEP小學(xué)
