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1、基于人本思想本科教學(xué)管理探究摘要：在本科教育管理中，管理者只有以教育體系中的人為研究起點，把對人的關(guān)懷貫穿始終，從本質(zhì)人來以人為本,那么核心目標人的全面發(fā)展才可能實現(xiàn)，只有在教學(xué)管理的過程中，充分以學(xué)生、教師和教學(xué)管理人員為本，才能全面實現(xiàn)教育管理的。如何把握好教學(xué)這項學(xué)校的中心工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量這條學(xué)校的生命線，已經(jīng)成為擺在高校教學(xué)管理者面前的一個重要課題，文章從人本思想的角度，對其在本科教學(xué)管理中的作用展開探討。關(guān)鍵詞：人本思想本科教學(xué)管理作用中圖分類號：G642.0文獻標識碼:A文章編號:1004
2、-4914(2012)07-098-02在馬克思主義的理論體系中，包含著豐富的人本思想，但都是以社會中的“人”作為研究起點，對人的關(guān)懷貫徹始終，從本質(zhì)上來說都是以人為本的，核心目標就是實現(xiàn)人的全面發(fā)展。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)涵。在本科教育管理中，管理者只有以教育體系中的人為研究起點，把對人的關(guān)懷貫穿始終，從本質(zhì)人來以人為本，那么核心目標人的全面發(fā)展才可能實現(xiàn)，只有在教學(xué)管理的過程中，充分以學(xué)生、教師和教學(xué)管理人員為本，才能全面實現(xiàn)教育管理的。教學(xué)管理是對學(xué)校教學(xué)過程的管理，是通過對教學(xué)各基本要素即教師
3、、學(xué)生、課程、實施手段、形式方法以及相互關(guān)系的組織協(xié)調(diào)、服務(wù)和監(jiān)控,以達到優(yōu)化并全面實現(xiàn)教學(xué)目標的活動。隨著本科教育的大眾化，本科教育管理的最根本對象也發(fā)生了巨大的變化，獨生子女成為了教育的主體，教學(xué)對象的變化對本科教學(xué)管理提出了挑戰(zhàn)。大學(xué)管理者對教學(xué)所持的態(tài)度無論是理性還是感性的，都會影響教學(xué)管理工作，如何把握好教學(xué)這項學(xué)校的中心工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量這條學(xué)校的生命線，已經(jīng)成為擺在高校教學(xué)管理者面前的一個重要課題，本文擬從人本思想的角度，對其在本科教學(xué)管理中的作用展開探討。一、教學(xué)計劃的制定要充分考慮以人
4、為本的思想人本思想是一個既古老又現(xiàn)代的命題，在思想史上，人本的哲學(xué)取向源頭可追溯到普羅塔哥拉“人是萬事萬物的尺度”，這一著名的論斷確定了人在認識中的中心地位。當今的“以人為本”或者說是“人本”，其核心是“人是實踐的目的”。因而“人是萬事萬物的尺度"就演化成為“人是一切活動的出發(fā)點和歸宿”。教學(xué)計劃是本科教學(xué)管理的一個重要依據(jù)，是開展各項教學(xué)活動的依據(jù)。所以，在教學(xué)管理過程中首先要注重教學(xué)計劃的管理，從教學(xué)計劃的制定、執(zhí)行到最后在教學(xué)計劃執(zhí)行后的重新修訂中，都要以人為本的考慮?？上驳氖?現(xiàn)在的教學(xué)計劃正從剛性
5、計劃向柔性計劃轉(zhuǎn)變，也越來越多的考慮了人的因素，也就是越來越以人為本，也就是越來越以學(xué)生為本。尤其是近幾年來教學(xué)計劃的制定越來越重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并強化人文素質(zhì)教育，加強專業(yè)課程教學(xué)以及拓展技能教育，并更加注意了學(xué)生就業(yè)的需求及與社會的接軌。如土木工程、建筑學(xué)、城市規(guī)劃等需要實踐的專業(yè)，都結(jié)合專業(yè)實際和畢業(yè)生就業(yè)方向加大實習(xí)模式的創(chuàng)新，不斷采取實習(xí)、課程設(shè)計、實驗等加強實習(xí)教學(xué)管理。當然這些都需要在制定教學(xué)計劃的時候充分考慮學(xué)生專業(yè)的實際和學(xué)生的就業(yè)等因素，將學(xué)生的發(fā)展放在第一位，也就是充分以學(xué)生為本。二、
6、教學(xué)管理過程要充分體現(xiàn)人本思想教學(xué)管理是為實現(xiàn)教育目標，根據(jù)一定的原則、程序和方法，對教學(xué)活動進行計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過程，教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)就是設(shè)計和保持良好的教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生在教學(xué)過程中高效率地達到既定的教學(xué)目標。教學(xué)管理是高校管理的一項重要內(nèi)容，在高校教育管理中有著重要的地位，起著十分重要的作用。本科教學(xué)管理工作是繁雜而且繁瑣的，涉及到教學(xué)的方方面面，教學(xué)管理是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，高校教學(xué)管理不僅兼?zhèn)涫聞?wù)性、系統(tǒng)性和周期性的特點，教學(xué)管理者還需兼?zhèn)涔芾砺毮芎徒逃毮?。在以人為本的管理?/p>
7、，一定要研究人的心理和行為規(guī)律，并以此為基礎(chǔ)，采取非強制的柔性方式，在人們心中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)槿藗冏杂X行動，以達到管理的目的。在對教師、學(xué)生進行人本化管理的基礎(chǔ)上，為教學(xué)、科研活動創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)術(shù)氛圍。良好的教學(xué)管理制度是實現(xiàn)教學(xué)目標的保障，也是教學(xué)目標實現(xiàn)的重要途徑。只有良好的教學(xué)管理制度才能調(diào)動教學(xué)過程中的兩個主體教師與學(xué)生的能動性和建立強有力的教學(xué)運行機制。良好的教學(xué)管理是高等教育求得自我發(fā)展，實現(xiàn)自我約束的有效手段。教學(xué)管理必須立足國情與校情，借鑒國內(nèi)外的先進的管理經(jīng)驗，發(fā)
8、揮人本思想的主要作用。三、發(fā)揮評估的杠桿作用，以人為本，全面調(diào)動教師及管理者的作用人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)是高等教育的三大基本而重要的職能。教育部啟動的高校本科教學(xué)質(zhì)量評估旨在以評促改、以評促建。高校本科教學(xué)質(zhì)量評估是為了更好的做好本科的教學(xué)管理工作。教學(xué)管理的最終目的是為了人才培養(yǎng)，而教學(xué)管理最直接的目的就是確保教學(xué)質(zhì)量的提高，所以教學(xué)管理這項最基本和最重要的任務(wù)就需要一個評價體系一一評估。隨著社會的進步和
