關于聽評課的幾點思考.doc

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1、關于聽評課的兒點思考“聽評課”大家都不陌生，在當今，只要是教師，就要被聽、被評，也要去聽、去評。如杲只是教師們之間聽評課，互相切磋，互相學習，取長補短，可能聽評課的分量還不太重。更主要的是，各級教學檢查、教研活動都是先聽課，然后再評課或將自己的看法向獻課教師學校領導進行交流。這是教師們極為關注的，甚或是害怕的。對此,我想將如何去進行聽評課談談自己的一些看法。傳統(tǒng)的聽評課，主要關注的是教師，看教師如何引入，看教師講授的思路、看教師提問的方式，看教師的教學流程，看教師的教學基本功和課堂組織能力等等，而學生的表現則往往被忽視。聽課后在評課時一通贊揚后，往往就會說，如果

2、是我上這節(jié)課會如何上，我是怎么上的，或為某個部分、某個環(huán)節(jié)怎么上，提出一些自己的看法等等,這些實質上都是站在教師的角度在看問題、找問題。即使有個別教師提到學生的情況，也是簡單的歸為效果好、不好等。沒有真正站在學生的角度，從學生學習的過程去評課。新課程下，我們需要對過去習以為常的聽評課方式及冃的進行重新的審視。一、如何做準備在可能的情況下，對聽課的內容作必要的了解，甚或作必要的研究。同時對上課的班級做一定的學情分析。再認真思考，我去聽課，最想關注什么。但由于冃的不同，往往這些準備兒乎沒有。那么聽評課者帶著不同的目的，如何去準備呢？1、公開課、展示課、觀摩課、賽課由

3、于這類課內容往往不是保密的，聽課者應該做一個有心人，通過各種途徑，了解其內容，然后結合內容做一定的分析，同時在可能的情況下，對學生做…定的了解，再根據自己的情況和自己學生的學情，認真思考，今天我去聽課，想關注什么，我自己在教學屮存在哪些疑惑，他是怎樣處理的，等等。2、常態(tài)課、隨堂課該類課最真實，最樸實，最能反映老師、學生的實際。既然是常態(tài)課、隨堂課，聽課者就要以常態(tài)走進課堂，以常態(tài)去對待上課者。二、如何去聽課在聽課的過程中，聽課者一定耍充分發(fā)揮耳、眼、腦等的功能，做到“一聽二看三思四結合”?！耙宦牎保郝牻處熤v授的過程，包括如何創(chuàng)設情景引入，如何傳授知識，如何進行

4、過渡，如何評價學生，如何講授例題，如何提問及提問的方式，如何引導學生表述，如何……等；同吋，聽學生如何回答問題，如何相互評價，如何交流討論，如何……等。“二看”：看教師上課的精神狀態(tài)，如何在關注學生，如何讓學生整堂課一直保持良好的狀態(tài)，如何為學生的參與提供時間和空間，如何有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，如何進行演示實驗,如何應用現代教育技術，如何體現學生的個體湼異，如何駕御課堂能否使課堂出現高潮，看教師的教學機智，看教師的板書是否恰當，安排的訓練是否符合學生實際；看學生是否以飽滿的精神狀態(tài)投入到學習中，看學生在課堂上是否能自我調節(jié)和控制學習的情緒，對學習

5、能否保持較長的注意，是否具有好奇心和強烈的求知欲，看學生是否全員、全程和全身心地參與教與學活動，看學生在課堂上是否真正動起來了，小組討論、合作探究的學習方式是否真正用起來了，在這些學習過程屮是否傾聽別人的意見，是否能夠自由地表達自己的觀點，遇到困難能否與其他同學合作、交流，共同解決問題。“三思”：在聽課的過程中，聽課者要在邊聽邊看的同時，結合課程標準、教學大綱、高考中考考試說明、教材等，思考該堂課的教學冃標（或學習冃標）是否定位準確，是否有利于學生的全面可持續(xù)發(fā)展，如不準確，該如何定位，思考教師的教學策略選擇是否有效，即是否有助于學生愛學、會學、善學，是否讓學生

6、的腦、耳、眼、口、手等得以解放。思考通過這些教學策略最終是否達到了設計的教學目標或學習目標，突出了重點，突破了難點，思考教師在教學過程中教學手段選擇是否合適，是否有利于輔助教學，思考學生在教師引導下參與是否有深度、廣度，學習效率是否真正充分發(fā)揮?！八慕Y合”：作為聽課者，大多數是一線教師，在聽課過程中，還有必要結合自己教學的情況，對比分析該節(jié)課有哪些是自己值得借鑒的東西，自己在上該部分時如何進行改進，特別是哪些不同的處理方式，更要認真分析，看哪種更有效，從而提高口己的教學水平和教研水平。三、如何去評課結合聽課的“一聽二看三思四結合”情況，我認為在評課過程中,也耍從

7、四個方面去評課：“評教師、評學生、評師生、評自己”O(jiān)“評教師”：教師是否體現了新課程理念，是否面向全體學生，是否對該堂課的教學目標準確定位，標高是否恰當，教學流程是否符合學生實際，教學手段是否合適，引入過渡是否自然，教材與資料（或學案）是否有機整合，安排的訓練層次是否恰當，時間安排是否合理,板書呈現的方式是否有助丁形成課堂的知識鏈或知識網，是否展現了自己的風格等。最后點出該堂課中“教師最突出的…個優(yōu)點”?！霸u學生”:學生在整個學習過程中參與的程度,學生的學習狀態(tài)，交流討論的有效性，訓練的實效性。最后點出該堂課“學生最突出的一個亮點”O(jiān)“評師生”：師生在整個教與學

8、的活動過程中互動的程度，