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1、探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用摘要探究式課堂在高中歷史教學(xué)中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對歷史的認(rèn)知，還能培養(yǎng)學(xué)生的情感的認(rèn)知，樹立高尚的道德情操，并在獨(dú)立思考中，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間、師生之間的討論與交流，從探尋、啟發(fā)中獲得真知，增長智慧，全面提升自身素質(zhì)。因此，探究式課堂教學(xué)模式適應(yīng)了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的實(shí)際要求，正在被越來越多的教師所推崇和認(rèn)同。關(guān)鍵詞高中歷史教學(xué)模式探究式課堂素質(zhì)教育隨著教改進(jìn)程的不斷深入，高中歷史課堂教學(xué)模式也在不斷從創(chuàng)新中尋找更好的出路，探究式課堂教學(xué)的引入，為高中歷史教學(xué)帶來了新的教改思路，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并從相互交流中尋找解決問題的答案和方法
2、，從而探疑解惑，實(shí)現(xiàn)對歷史知識的習(xí)得和掌握。新課標(biāo)提出要豐富歷史課堂教學(xué)，讓學(xué)生從歷史知識中培養(yǎng)歷史責(zé)任感，并從課堂合作討論中充分發(fā)揮學(xué)生的自我認(rèn)知，應(yīng)用所學(xué)知識來解決在實(shí)際學(xué)習(xí)中的困難和問題。本文將結(jié)合作者在探究式歷史課堂的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)建議和看法。一、探究式課堂教學(xué)的內(nèi)涵與意義探究式課堂教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，通過教師提出的問題，由學(xué)生自己進(jìn)行充分的探討，表達(dá)，從質(zhì)疑中尋找解決問題的方法，從合作中探究解決問題的途徑，讓學(xué)生通過個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，將個(gè)人、小組的解決疑難問題的方法進(jìn)行總結(jié)和分析，從而實(shí)現(xiàn)對新知識的認(rèn)知和習(xí)得。它是一種創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，由于注重學(xué)生的自
3、主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生能力的激勵(lì)和提高。探究式課堂教學(xué)以學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主人，教師主要明確探究的問題，為學(xué)生探究提供必要的條件，對學(xué)生探究學(xué)習(xí)中遇到的問題及時(shí)給予指導(dǎo)，以便于讓學(xué)生敞開思路、翻越知識屏障，從對知識的收集、整理、分析、判斷中探究出歷史的真相，從而提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。探究式課堂教學(xué)將人作為學(xué)習(xí)的主體，將人的思維發(fā)展作為主要載體，結(jié)合學(xué)生對認(rèn)知的理解，從歷史問題和史料的討論中產(chǎn)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，逐步形成對歷史學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)，并將感性認(rèn)識通過積極的參與轉(zhuǎn)變成理性認(rèn)知的過程。二、開展探究性課堂教學(xué)的優(yōu)勢從人的認(rèn)知規(guī)律來看，人對知識的學(xué)習(xí)是大腦
4、在興奮的條件下來接受信息，并將信息進(jìn)行存儲、分析、組合，探究式課堂就是在教師營造的問題情境中，以問題為探究的線索來激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)。探究式課堂具有如下優(yōu)點(diǎn)。1）開展探究式課堂教學(xué)，有助于教師結(jié)合新課標(biāo)要求,從知識學(xué)習(xí)到能力素質(zhì)的培養(yǎng)，探究式課堂更注重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，注重合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)同，將零散的知識點(diǎn)通過多角度、多方面的共同分析和研討，不僅來源于教材，還要高出教材，實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)性教學(xué)。2）開展探究式課堂學(xué)習(xí)，將課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，通過相互學(xué)習(xí)和探究氣氛的形成，讓師生之間的交互增多，讓生生之間的合作增多，讓
5、課堂的問題解決從教師的灌輸轉(zhuǎn)移到學(xué)生之間的總結(jié)和判斷。學(xué)生從合作中解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，從探究中發(fā)現(xiàn)了解決問題的途徑，不僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，也更符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展。3）開展探究式課堂學(xué)習(xí)，將學(xué)生的探索精神作為能力培養(yǎng)的前提，從探索中訓(xùn)練自己的獨(dú)立能力，從獨(dú)立思考中增強(qiáng)思維品質(zhì)，探究式的學(xué)習(xí)組織讓交流合作成為主要環(huán)節(jié)，讓發(fā)表自己的理解和看法成為常態(tài)，漸漸提高了學(xué)生對歷史的分析和推理歸納。三、對歷史課堂探究式教學(xué)的目標(biāo)加強(qiáng)對歷史課堂的探究式教學(xué)實(shí)踐，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生運(yùn)用歷史知識來解決問題，從歷史知識中形成對自身綜合能力的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在。1）科學(xué)的學(xué)
6、習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的品格是探究式學(xué)習(xí)主要目標(biāo)之一。探究需要建立在對知識實(shí)事求是的態(tài)度上，既要尊重他人的學(xué)習(xí)成果和分析的觀點(diǎn)，又要訓(xùn)練自己養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從疑惑中不斷探索，從困難中尋找出路，逐步形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和克服困難的精神品質(zhì)。2）有助于學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，探究是建立在問題的基礎(chǔ)之上的探究，對歷史問題的探究，需要教師在問題情境中靈活的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并從問題中尋找解決問題的方法和途徑，歷史知識是系統(tǒng)的，連貫的，對知識的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，從已知到未知，從感性到理性，從表象到本質(zhì)，從而得出最后的結(jié)論。四、歷史課堂探究式教學(xué)策略1）問題情境是歷史
7、探究的前提，只有從教材中創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對問題展開分析和探究，發(fā)揮學(xué)生的想象力，從自身的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中，探索和解決歷史相關(guān)問題，逐步形成對歷史知識的認(rèn)知和情感的發(fā)展。2）協(xié)作、和諧的課堂氛圍是探究式課堂實(shí)施的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的引導(dǎo)和參與，為課堂教學(xué)營造歡樂、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，只有在平等、協(xié)作的交流中才能讓學(xué)生的思維大大激發(fā)，才能從自由的交流中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，領(lǐng)會他人的意見，實(shí)現(xiàn)合作探討中發(fā)現(xiàn)和解決問題。3）借助于多媒體技術(shù)來推動(dòng)課堂教學(xué)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為歷史課堂教學(xué)打開了知識的大門，歷史從遙遠(yuǎn)的過去走進(jìn)眼前的屏幕，
