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《淺談探究式教學(xué)在高中歷史課堂中應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談探究式教學(xué)在高中歷史課堂中應(yīng)用 高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要改變過去在課程實(shí)施中的被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力。為了在高中歷史教學(xué)中貫徹這一理念，本文從高中歷史教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討高中歷史探究式教學(xué)策略，并指出其存在的不足。探究式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論的方式占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生將學(xué)習(xí)知識(shí)與身邊實(shí)際相比較，為學(xué)生提供質(zhì)疑、討論、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生通過小組討論、集體活動(dòng)等方式解答疑難，并將
2、自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。1探究式課堂教學(xué)的操作形式1）個(gè)體自主探究。這種探究活動(dòng)是學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成的，由教師提出教學(xué)任務(wù)，確定探究的范圍，學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、書籍等途徑來(lái)獲取相關(guān)的歷史資料，再根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽假設(shè)，強(qiáng)調(diào)邏輯推理，訓(xùn)練思維品質(zhì)。52）問題式探究。這種探究形式也就是我們平時(shí)所說的生生之間課堂上的合作探究活動(dòng)，即課堂討論。這種探究形式一般的程序是先創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生疑難；再確定問題，啟發(fā)學(xué)生思考；接著搜集材料，引證推理；再次開展討論，共同尋求答案；最后評(píng)價(jià)總結(jié)。這樣的交流活動(dòng)可以同桌之間或者小組之間合作，
3、操作起來(lái)簡(jiǎn)便易行，學(xué)生也不用投入太多的精力。這種形式在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以前，就普遍為師生所接受，成為一種常見的課堂教學(xué)方式。3）研究式探究即我們所說的小組合作探究。這種探究形式是利用課余時(shí)間進(jìn)行的，一個(gè)小組成員大體上在4到6個(gè)人。設(shè)定好具體問題后，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，獨(dú)立完成其中一個(gè)方面，然后一起小組合作交流、討論來(lái)整理相關(guān)資料，再做成課件，利用多媒體等展示出來(lái)。在展示的過程中，要介紹小組成員的分工情況，明確合作探究的具體過程。在這個(gè)探究過程中，教師所做的就是從講授知識(shí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過探究合
4、作活動(dòng)，能拓寬視野，培養(yǎng)他們的合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2探究式課堂教學(xué)策略2.1在質(zhì)疑中發(fā)展學(xué)生的探究能力5高中歷史教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展質(zhì)疑的能力，告知學(xué)生不能完全相信教科書，要用科學(xué)的眼光辨析知識(shí)，總結(jié)問題的結(jié)論時(shí)，要仔細(xì)思考，合理推斷，用于說出自己的觀點(diǎn)。比如，在講授“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)置懸念：如果林則徐的虎門銷煙不存在，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)不會(huì)發(fā)生呢？這個(gè)問題一提出，學(xué)生就議論紛紛，觀點(diǎn)不一，并說出了其深層原因所在。通過這樣的層層剖析，課堂氣氛完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生討論后，師生一起來(lái)分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的
5、深層原因，會(huì)收到了較好的學(xué)習(xí)效果。2.2從史料學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的探究能力歷史材料涉及的范圍很多，有文字記載、圖片、文物古跡等，如果沒有這些歷史材料，歷史教學(xué)也就無(wú)從談起。高中歷史是為了讓學(xué)生了解歷史，拓展視野，不是進(jìn)行歷史研究，學(xué)生通過歷史史料構(gòu)建歷史觀念，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，探索歷史發(fā)展規(guī)律。歷史教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生拓展歷史知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生找尋史料，從史料中尋求結(jié)論，這就是說驗(yàn)證論從史出這個(gè)規(guī)律。要求我們必須從身邊現(xiàn)有的史料中，比如教科書、生活實(shí)際等中去探究歷史規(guī)律，了解和認(rèn)識(shí)歷史，還原歷史真相。歷史史料是歷史事實(shí)的組成部分，學(xué)
6、生在了解歷史的過程中還要滲透自己的主觀意識(shí)，這樣才能讀懂歷史，深思?xì)v史發(fā)展的軌跡，并根據(jù)歷史史料提出一些問題，獲取歷史信息為自己解疑，自覺地進(jìn)行探究活動(dòng)，這樣材料才是有用的。高中歷史教師要指導(dǎo)學(xué)生充分理解歷史材料，對(duì)材料去偽存真，并進(jìn)行加工處理，弄清歷史材料背后隱含的文化內(nèi)容。如果對(duì)一些歷史材料有爭(zhēng)議，特別是對(duì)一些歷史事件和人物有不同的評(píng)價(jià)，可以做一些歷史說明。2.3創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的探究能力5創(chuàng)設(shè)情境可以打破歷史界限，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，貼近歷史真實(shí)；創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生獲得更多信息，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與思維；可以在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)陶
7、冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感世界。也可以借助多媒體搜集資料，展示一些歷史文物、圖片、錄像等，或者讓學(xué)生親自到歷史遺跡、古戰(zhàn)場(chǎng)走一趟，感受歷史氣氛，讓學(xué)生在歷史的氛圍中感受歷史。比如在講授重走絲綢之路時(shí)，可以先用多媒體技術(shù)來(lái)再現(xiàn)古絲綢之路沿途的遺跡、遺址和風(fēng)土人情的畫面，再讓學(xué)生看地圖，找出絲綢之路沿途的歷史。通過多媒體展現(xiàn)的歷史畫面來(lái)營(yíng)造情境教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造濃厚的歷史學(xué)習(xí)氛圍，激起強(qiáng)烈的探究欲望。2.4通過辯論發(fā)展學(xué)生的探究能力在高中歷史教學(xué)中評(píng)價(jià)歷史事件或者人物，采用辯論法進(jìn)行探究效果會(huì)更為明顯。比如，在講授“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”
8、時(shí)，可以采用這種方法讓學(xué)生分組進(jìn)行辯論。內(nèi)容是對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的影響、評(píng)價(jià)存在差異，主要有兩種主要觀點(diǎn)：一是主要起積極的作用，但也有消極因素；二是主要起消極的作用，但也有積極因素。學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，課下準(zhǔn)備，課堂上進(jìn)行辯論。3實(shí)施探究式課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題3.1探究?jī)?nèi)容的選擇要適合5新課程標(biāo)準(zhǔn)下，探究式教學(xué)是
