在新課程改革的形勢下教師如何布置及批改作業(yè).doc

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1、在新課程改革的形勢下教師如何布置及批改作業(yè)我們都知道，作業(yè)在整個教學的過程中是鞏固知識，培養(yǎng)學生能力的重要環(huán)節(jié)。它是以教師的設計為前提，以對學生的輔導、評價為目的的。學生的作業(yè)是檢驗學生對所學知識掌握、應用的一個重要標準，同時還是教師對自身教學任務完成情況的一個主要方面。是學生知識是否接受、內(nèi)化的外顯。因此，教師在作業(yè)環(huán)節(jié)絕不是天馬星空，信手拈來，而是一項充滿創(chuàng)造性、藝術性的行為。首先，教師要精心布置作業(yè)。作業(yè)布置的好與不好，直接影響到學生完成作業(yè)的態(tài)度和質(zhì)量。因此，教師的作業(yè)布置要精心，那樣學生才能

2、細做。關于布置作業(yè)我想要做到以下幾點：1、作業(yè)布置要有針對性，便于檢查反饋教師在布置作業(yè)時，應針對課堂教學當中的重點，有計劃，有層次，針對難點，有突破有提高，使每一個層次的學生都有所作為，而且教師在批改時也能有所側重。如果千篇一律，很難適應所有學生的需要，甚至成為無效勞動。2、作業(yè)布置要有科學性，避免偏難繁舊新課改強調(diào)以學生為主體，教師成為學生學習的引導者、合作者。這要求教師課堂上講解要有科學性，合理安排內(nèi)容及時間，同時在作業(yè)上也要講求實效，避免刻意追求深度難度，即使是出現(xiàn)一些拔高題目，教師也要有所指

3、向而不是全體學生都達到要求。3、作業(yè)布置要有趣味性，讓學生樂于接受興趣是最好的老師。教師在布置作業(yè)時要以此為出發(fā)點，尋求思維訓練的有效性，技巧性，可以變換不同的作業(yè)布置方式，充分調(diào)動學生的競爭合作意識。4、作業(yè)布置要有評價功能，滲透學生學習的各個方面作業(yè)作為課堂教學的延伸，在評價教師的教學和學生的學習方面有其獨特的功效。學生作業(yè)的好壞直接反映出教師課堂教學的成功與不足，而且教師還可根據(jù)作業(yè)判斷學生在家的學習狀態(tài)，以便于及時調(diào)整自己的教學思維，校正學生的學習方法和態(tài)度。其次，教師要認真批改作業(yè)我認為布置

4、作業(yè)和批改作業(yè)是意識和行為的關系，是密切配合的。如果只是想和說，而不去行動和操作，那么作業(yè)這一環(huán)節(jié)不能起到對課堂教學的輔助作用。這就使作業(yè)孤立于課堂教學之外，不但加重了學生的負擔，而且也使教師有一種累贅感。有效的批改學生的作業(yè)，是提高學生學習興趣的措施之一。學生有了學習興趣，學習活動包括作業(yè)就不是一種負擔了，而是一種享受，是一種愉悅的體驗，學習效率也會事半功倍。相反，如果學生對學習不感興趣，情況就會大相徑庭。俗話說“強扭的瓜不甜“，學生在被迫的狀態(tài)下被動的的學習，學習效果只能是事倍功半。因此教師在批改

5、作業(yè)時應在幾個方面有所加強：1、加強面批面改，及時反饋有句古話說“人怕見面，樹怕扒皮”。教師在批改作業(yè)時與學生面對面的溝通，對學生的內(nèi)心世界會有更深的了解，可以發(fā)現(xiàn)學生的想法，學生也可以在與教師的對話過程中將自己真正的想法表達出來，師生雙方在這一過程中會加深彼此的印象，能消融其中夾雜的許多誤會，有利于以后的教學活動的開展。2、抓住典型，多用激勵性的語言往往教師批改作業(yè)時容易寫一些套話，如“很好，繼續(xù)加強”，“不錯，還需努力”等，從表面上看是在鼓勵學生，但實際上這類評語卻很空洞，很泛泛，沒有具本指出學生

6、作業(yè)的優(yōu)點和不足，導致指向不明，學生無法把握。如果教師每次批改作業(yè)時能抓住幾個典型表揚或鼓勵，并指出優(yōu)點，那樣所有學生對教師批改作業(yè)的標準會有所把握，從而不斷規(guī)范自己的作業(yè)行為，提高作業(yè)的質(zhì)量。3、注重作業(yè)質(zhì)量，定期評價反饋質(zhì)與量是兩個詞，質(zhì)在前，量在后，這說明還是要以質(zhì)為前提，量為輔助。我們教師在批改作業(yè)時要注意這一方面。先要看做的質(zhì)如何，如果學生作業(yè)態(tài)度不端正，字跡潦草，錯誤百出，即使量再大也是徒勞。反之，即使一個典型題也可以起到以點帶面的作用，用句廣句語來說就是“簡約而不簡單”。4、不斷反思教師

7、自身，及時調(diào)整教學策略作業(yè)批改不但是在檢查學生，同時也是在警醒教師自身。如果個別學生作業(yè)出了問題可以歸結到學生身上，但具有普遍性的問題則要求教師認真反思自己的教學行為，及時做出相應的調(diào)整，真正做到教學相長。以上我所說的主要是針對有作業(yè)批改的教師，但對于無作業(yè)批改的教師并不是真的不需要批改，只要保證課堂教學就完事大吉了。這些學科的教師嚴格來說也不是沒有批改任務，而是不具體打分罷了。這些學科的教師在課堂教學之后也要適當留有一些操作性強，趣味性強的實踐作業(yè)作為課堂教學的有效補充。所以說，任何一門科學都有它的

8、內(nèi)涵和外延，如果內(nèi)涵可以看作是課堂教學的話，那么外延就是課外作業(yè)。教師真正讓這兩個方面做到了有機統(tǒng)一，才能真正培養(yǎng)起學生對知識的建構，達到樂學的境地。