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《化學(xué)學(xué)習(xí)中基于學(xué)生認知的宏觀—微觀—符號的研究.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、摘要宏觀、微觀、符號是對化學(xué)這門學(xué)科的教和學(xué)起著統(tǒng)領(lǐng)和高度概括作用的一個思想。從這三個方面來研究化學(xué)，不僅體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特性，同時也反映了化學(xué)的精神實質(zhì)與要領(lǐng)。縱觀171前國內(nèi)外有關(guān)該理論的研究發(fā)現(xiàn)具有明顯的差異性，國內(nèi)研究更加注重“宏觀一微觀一符號”這三方面與學(xué)科特征的相互吻合性，進而在此基礎(chǔ)上展開相應(yīng)的調(diào)查與應(yīng)用研究；而國外研究，則在體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)的同時，更加注重從學(xué)生認知的角度來探究相應(yīng)的教學(xué)策略及其方法。通過比較國i為J'b研究，以及對“宏一微一符”思想本身進行深入的分析，本研究中認為“只有基于學(xué)生認知的‘宏一微一符’的相關(guān)研究才更有意義”
2、，并且為了更加準確地了解中學(xué)生在面對具體學(xué)科知識時分別從宏觀、微觀和符號這三方面表征知識的能力，故采用了與傳統(tǒng)研究工具編制不同的方法，以開放性的、題組式的雙層式診斷測驗為主，通過讓學(xué)生言語解釋和畫圖的方式，來準確判斷學(xué)生大腦中對于知識的表征形式及其相應(yīng)的表征水平。本研究的價值與創(chuàng)新點在于研究視角與國內(nèi)以往的傳統(tǒng)研究不同，以及調(diào)查工具的設(shè)計不同于以往的題目設(shè)置大多采用封閉的選項性的問題，而是用開放性的、題組式的題目。這樣設(shè)計可以彌補日常學(xué)校成就測驗只了解學(xué)生對于現(xiàn)象或知識的了解，而未再進一步探究學(xué)生之所以如此回答的真實想法的缺陷。研究結(jié)果包含“宏觀一
3、微觀一符號”思想的較全面的理論解釋與分析，以及從學(xué)生認知的視角，對于理論的實證研究開發(fā)了專門的研究工具，并對調(diào)查結(jié)果分別作了定性和定量的統(tǒng)計分析。因此，本文不僅有較為深刻的理論解釋，同時還有具體的實證研究為促進理論的發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。研究結(jié)果顯示，學(xué)生的三重表征能力的發(fā)展受多種因素影響，包括性別、年齡、學(xué)科能力以及地區(qū)差異等，同時中學(xué)生的三重表征能力發(fā)展也并非是線性的由宏觀到微觀再到符號，或是同時能夠擁有宏觀、微觀和符號這三重表征的能力，而是需要經(jīng)過反反復(fù)復(fù)多次回旋才能逐漸提升的過程，因為低年級學(xué)生對于概念所存在的困惑在高年級當(dāng)中同樣會出現(xiàn)，而低
4、年級學(xué)生所具有的初級表征形式高年級學(xué)生也同樣會使用。因此，化學(xué)三重表征能力的提高，首先需要以能準確診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展水平為前提條件，而這種診斷必須基于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)過程與』煳嬲掣認知水平，其中通過畫圖和言語解釋可以較好地反映學(xué)生的真實水平，因此為促進更加有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平提供了一個較好的參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：宏觀微觀符號學(xué)生認知實證研究能力發(fā)展ⅡAbstractMacro。sub-microandsymbolsisthesubjectoverandahighlygeneralizedthoughtforchemistryteachingandlear
5、ning．Studyingchemistryformthesethreeaspects，notonlyembodythepropertiesofchemicalsubject，butalsoreflectthespiritandthepointofthechemistry．Throughoutingtherelatedresearchesathomeandabroad，findthatthereisaobviousdifferences：domesticresearchespaymoreattentiontohowmatchthesubjectch
6、aracteristicstothethreeaspectsof”macro—submicro—symbol",andthenonthisbasistomakesomeinvestigationandapplicationresearches；insteadtheforeignresearchesaslogiveexpressiontothenatureofchemistrydiscipline，atthesametime，emphasisonexploringcorrespondingteachingstrategiesandmethodsfro
7、mstudents’cognitiveperspective．Bycomparingthedomesticandforeignresearches，aswellasin—depthanalysisingtheideaof”macro—submicro—symbol”itself,thisstudybelievedthat”’macro—submicro-symbol’andtherelatedresearchesonlybasedonstudents’cognitiveismoremeaningful，andinordertomoreaccurat
8、elyunderstandtherepresentationalabilityofmiddleschoolstudents
