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《對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的再思考.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力摘要：許多教師認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力主要是培養(yǎng)筆算能力，教學(xué)過程中重筆算輕口算的現(xiàn)象比較突出。其實(shí)，口算是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法之一，口算能力有助于提高學(xué)生的智力，能培養(yǎng)學(xué)生的注意能力、記憶能力、思維能力和筆算能力，且便于在日常生活中應(yīng)用。正確認(rèn)識(shí)口算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，積極探索有效的口算教學(xué)方法，對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)生口算提高什么叫口算？口算是一種計(jì)算方法，就是用腦計(jì)算，用口頭把結(jié)果敘述出來的計(jì)算方法，它僅憑借思維和語言活動(dòng)而不借助任何工具。這種方法有助于學(xué)生智力的提高，能
2、培養(yǎng)學(xué)生的注意能力、記憶能力、思維能力和筆算能力，且便于在日常生活中應(yīng)用?？谒闶菙?shù)學(xué)教學(xué)的重要方法之一。一、口算教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)不少教師對(duì)口算與筆算的認(rèn)識(shí)存有幾點(diǎn)誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下方面。（一）認(rèn)為“口算就是簡(jiǎn)單的筆算”?？谒阋话悴襟E少，運(yùn)算過程簡(jiǎn)單，以至于不必在紙上列豎式就能在頭腦中很快得出結(jié)果，于是將口算看成是簡(jiǎn)單的筆算。認(rèn)為口算與筆算無嚴(yán)格的區(qū)別，而僅是簡(jiǎn)單與復(fù)雜的區(qū)別，或是運(yùn)算時(shí)間長(zhǎng)短、運(yùn)算步驟簡(jiǎn)繁的區(qū)別。那么，口算與筆算究竟有何不同，又有何聯(lián)系？首先，口算與筆算的解題策略不同。以下是一個(gè)二年級(jí)學(xué)生口算40+16時(shí)的過程描述：
3、40+10＝50，50+6＝56。如果采用筆算，則有這樣的計(jì)算過程：其運(yùn)算法則為：數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，滿十進(jìn)1。如果采用口算，其解題策略為：十就是十，百就是百，即口算保持相對(duì)應(yīng)的數(shù)字和數(shù)位本身的意義。例如，16中的數(shù)字“1”表示10，而在筆算中，不考慮數(shù)字所在數(shù)位的意義，只是將數(shù)字作為最小單位進(jìn)行計(jì)算。如16中的數(shù)字“1”在豎式計(jì)算中只是作為1來計(jì)算，而不考慮它所代表的是1還是10。同樣的，表達(dá)進(jìn)位的“1”也是相同的，而不管它進(jìn)在十位上，還是百位上。因此，口算被稱為建立在意義基礎(chǔ)上的運(yùn)算，而筆算則被稱為以規(guī)則為基礎(chǔ)的運(yùn)算。其次，二
4、者運(yùn)算的心理機(jī)制不同?？谒阃谛睦镞M(jìn)行計(jì)算，每一步計(jì)算結(jié)果都儲(chǔ)存在大腦中，因此口算依賴于記憶，而記憶的容量有限，特別是短時(shí)記憶，其容量小，保持時(shí)間短，這給心理運(yùn)作造成很大困難和限制。所以口算常用于較小數(shù)或相對(duì)較整的大數(shù)計(jì)算，而在處理復(fù)雜較大數(shù)運(yùn)算時(shí)就有一定困難。筆算則是一種程序化的運(yùn)算，即只要掌握了豎式計(jì)算方法，無論數(shù)有多大都可以迎刃而解，大大減少了大腦的記憶負(fù)荷。再次，口算過程中有更為豐富、多樣的解題策略。如對(duì)于42-5這道題，如果放手讓學(xué)生解決，他們可能會(huì)想到許多方法：有的學(xué)生從42開始一個(gè)一個(gè)地減；有的學(xué)生把42分成30和1
5、2，12-5=7，30+7=37；有的學(xué)生把5分成2和3，42-2=40，40-3=37；有的學(xué)生想到5+37=42，所以42-5=37……每一種方法都體現(xiàn)了不同的思維方式，如第一種方法雖然看起來“笨拙”，但卻表明了學(xué)生對(duì)逐一計(jì)數(shù)和減法意義的理解。而如果采用筆算，則是統(tǒng)一的豎式計(jì)算解題模式，方法相對(duì)比較單一。實(shí)際上，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算能力是在口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。能熟練地口算，特別是基本口算，對(duì)筆算具有重要的作用。但以上比較表明，口算與筆算有很大不同，是兩種相對(duì)獨(dú)立的運(yùn)算方式：口算不僅是作為筆算的臺(tái)階，更是一種具有獨(dú)特思維
6、價(jià)值的內(nèi)容，是教學(xué)過程中獨(dú)立的部分?？谒闶恰坝媚愕哪X子去算”，而不是“在你的腦子里算”。因此，口算能力強(qiáng)未必筆算能力就強(qiáng)，筆算能力強(qiáng)口算能力也未必就高。（二）認(rèn)為“培養(yǎng)計(jì)算能力就是培養(yǎng)筆算能力”。正因?yàn)閷⒖谒憧闯墒呛?jiǎn)單的筆算，而且口算題用筆算也能輕易完成。因此教學(xué)中也就存在重筆算輕口算的現(xiàn)象。相應(yīng)地，許多教師認(rèn)為培養(yǎng)計(jì)算能力主要是培養(yǎng)筆算能力。特別是，卷面上并不能清楚反映出重視口算能力的事實(shí)更強(qiáng)化了這一認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，計(jì)算能力不僅僅是指口算與筆算能力，隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展，計(jì)算包含了更多的形式，比如估算、用計(jì)算器計(jì)算等，數(shù)學(xué)教學(xué)
7、對(duì)于計(jì)算的關(guān)注面應(yīng)該更廣些。（三）認(rèn)為“口算能力就是機(jī)械背誦能力”?？谒慵热槐豢醋魇呛?jiǎn)單的筆算，因此，口算能力高的一個(gè)重要標(biāo)志就是能很快給出答案，甚至脫口而出。在實(shí)際教學(xué)中，這種快速口算能力常以學(xué)生熟練背誦或重復(fù)訓(xùn)練為前提。例如，教師常常要求學(xué)生反復(fù)讀口算題，并背誦結(jié)果等。在他們的眼中口算只是一種枯燥無味、機(jī)械重復(fù)的計(jì)算。小學(xué)生口算能力很大程度上就等于機(jī)械背誦的能力，背誦得好、記憶得牢，口算就能既對(duì)又快。二、口算能力的制約因素影響學(xué)生口算能力的因素主要有：感知粗略、表象模糊、注意分散、信息中斷、信息干擾、意志薄弱、思維定勢(shì)副作用等方
8、面。（一）感知粗略。要進(jìn)行口算，首先必須通過學(xué)生的感覺器官來感知數(shù)據(jù)和符號(hào)組成的算式。小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是比較籠統(tǒng)、粗糙、不具體，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征，因而頭腦中留下的印象缺乏整體性。而口算題本身無情節(jié)
