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1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高效政治課堂中圖分類號：DO文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：教學(xué)改革實踐證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要條件，也是深化課堂教學(xué)改革的突破口，是課堂教學(xué)中面臨的共同問題之一。目前，大部分學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)缺乏興趣。課堂效率不高。那么如何改變這種現(xiàn)狀，我以為可從以下兒方面著手。一教師的微笑給學(xué)生以信心和肯定，調(diào)動他們學(xué)習(xí)興趣。教師的天職是教書育人，黨和人民培養(yǎng)了我們，我們沒有理由不履行自己的職責(zé)，沒有理由面對學(xué)生扳著臉，一副苦大仇深的樣子。如果教師以微笑面對學(xué)生，那么師生之間無形就不增添一種親和力。本人在過去的
2、課堂教學(xué)中片面的強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，嚴(yán)師出高徒。從而走如入課堂上學(xué)生應(yīng)規(guī)規(guī)矩矩，跟著老師的指揮棒走的誤區(qū)，使得整個課堂死氣沉沉，學(xué)生的思維也受到制約，喪失學(xué)習(xí)積極性。后來，本人轉(zhuǎn)變了教育理念——在課堂中以學(xué)生為主以師為輔，而且始終微笑面對學(xué)生，這樣以來，課堂氣氛高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性就高了，那么濃厚的學(xué)習(xí)興趣也自然而然的形成了，課堂效果也隨著提高了?？俍,微笑是一種修養(yǎng)，微笑是親切、溫馨、鼓勵的化身，所以誰都愿意與臉帶微笑的老師交冊友，愿其成為自己的良師益友，同時也應(yīng)證T：“親其師，信其道”的道理。二選擇耐人尋味的案例，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣政治課講
3、授的基本要領(lǐng)和基本原理都比較抽象，如果老師在教學(xué)中只是空洞說教，照本宣科，勢必使學(xué)生感到枯燥無味。即使教師列舉一些一般的事例，也難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不可能達(dá)到理想的教學(xué)效果，因此，教師若能在教學(xué)中選擇一些耐人尋味的案例，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)意境,就有可能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講授：“良好的性格為人生增光添彩”時，我引用了這樣的案例；某大學(xué)有倆個即將畢業(yè)的大學(xué)生，他們同時到一家公司應(yīng)聘同一職位,上百求職者經(jīng)過面試、復(fù)試，最終只剩下他們二人符合條件。但職位只有一個，怎么辦呢？公司老總說：“你們先回去，明天再決定”。倆大學(xué)生在走出公司大門時，其中一個看
4、到路上有一顆圖釘，便俯身撿了起來，這一不經(jīng)意的動作引起了公司老總的注意。老總隨后走過去對那位大學(xué)生說:“為什么要撿起那顆圖釘呢？”他說：“每天都有很多人從這經(jīng)過，這個不起眼的圖釘或許會扎破車輪胎或許會扎傷路人的腳，從而造成不必耍的麻煩公司老總當(dāng)即說；“你明天來上班吧”。故事說到此時隨即向?qū)W生提問：“同學(xué)們請想一想這家公司老總為什么會當(dāng)即錄用這位撿圖釘?shù)拇髮W(xué)生呢？這位大學(xué)生得到這份工作是什么因素起了決定作用？”面對這樣的熱點案例，同學(xué)們很樂意接受，更急于知道其屮的原因，因而求知的欲望一觸即發(fā)，學(xué)生的積極性空前高漲，課堂上收到很好的效果。三設(shè)置扣人心弦
5、的疑問，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在課堂教學(xué)中，如老師千遍一律，平鋪直敘，一講到底不想方設(shè)法去設(shè)置問題的“懸念”，就不可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的好奇心和探求知識的欲望，即使教師在滔滔不絕，學(xué)生依舊會不動于衷，因此在教學(xué)中必須有意識的設(shè)置一些疑問，使學(xué)生處于興奮的狀態(tài)，從而方能撥動學(xué)生求知欲的心弦，點燃其思維的火花，引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情。如在講：“正確對待挫折時，我舉了這樣一個事例；“西漢的韓信和《水滸傳》，里武大郎同樣受過跨下之辱，可倆人的最終結(jié)局卻截然不同，韓信成了大將軍受人敬仰，而武大郎卻命運悲慘受人恥笑?！薄斑@是為什么呢？要想知道原因請同學(xué)
6、們在本節(jié)的教材中去尋找，看誰找得快、找得準(zhǔn)”設(shè)置這樣一個問題“懸念”。一下子就激發(fā)了學(xué)牛急于去閱讀課本，尋求問題的答案的興趣和欲望，自然而然地把自己置身于探索問題的情境之中去To四設(shè)置精彩的辯論賽，能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談及名人如何成名成家也總會聯(lián)想他是如何剛毅頑強(qiáng)、智慧豁達(dá)、勇往直前最終領(lǐng)略極頂?shù)娘L(fēng)光。但我想那都是有了興趣Z后的事了。任何人不可能對美丑善惡無緣無辜的產(chǎn)生興趣，只耍有了對某一事物產(chǎn)生了興趣才有可能將某一事物做大做強(qiáng)，最終成為人們視覺中的典范。如學(xué)生對上網(wǎng)聊-天、玩游戲、談戀愛頗感興趣。于是他們想盡方法避開老師將其實施。那么老師如何將這
7、種濃厚的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，特別是轉(zhuǎn)移到政治課堂中來呢？就需要在課堂屮設(shè)置精彩的辯論賽來轉(zhuǎn)移和激活學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到高效課堂的目的。在上“如何依法維權(quán)的課堂”中，我設(shè)置“學(xué)生上課打瞌睡，老師要學(xué)生站著聽課”這一辯論題，然后將學(xué)生分成止、反倆組讓他們分別提出各自的觀點展開辯論。學(xué)生積極性一下子就調(diào)動起來：正方提出自己觀點：學(xué)生上課打瞌睡，老師要學(xué)生站著聽諜是正確的，并闡述了理由：一是該學(xué)生不禮貌，不懂得尊重老師，二是不利于該生對本堂知識的掌握，也有損其青春年華的形象。所以老師這樣做，即是對其職業(yè)負(fù)責(zé)任，也是對學(xué)生負(fù)責(zé)任。反方也不廿示弱，據(jù)理力爭進(jìn)
8、行反駁：“學(xué)生上課打瞌睡,老師要學(xué)生站著聽課”這種做法侵犯了學(xué)生權(quán)益，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。學(xué)生是教育的主體，應(yīng)該以教育為
