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1、“稍復(fù)雜的方程”的說課稿大興義校江海“稍復(fù)雜的方程”是五年級數(shù)學(xué)上冊65頁的例1,從內(nèi)容安排上看,這一課時是本冊“簡易方程”這個單元中的第七課時,在這一節(jié)前,學(xué)生已經(jīng)認識了字母表示數(shù)的意義作用,并初步了解了方程的意義和等式的基本性質(zhì),并能解簡易方程,這一課時是對前期知識進一步深化,同時對后面進一步學(xué)習(xí)利用方程解答應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。是本單元的學(xué)習(xí)重點,也是教學(xué)難點。新課程標準對于方程這部分內(nèi)容在本學(xué)段有以下幾個具體目標：1、在具體情境中會用字母表示數(shù)；2、結(jié)合簡單的實際情境，了解等量關(guān)系；3、了解方程的作用，能用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系；4、能解簡單的方程。根據(jù)新課標的要求，這節(jié)
2、課的教學(xué)內(nèi)容確立了這樣三個教學(xué)目標：知識與技能目標：通過自主探究分析數(shù)量關(guān)系，，會正確列和解答形如ax+b=c或ax-b=c的方程；進一步鞏固方程的解答方法，初步掌握列方程解決實際問題的一般步驟和方法，為以后解答復(fù)雜的方程打下基礎(chǔ)。過程與方法目標：通過交流與合作讓學(xué)生體會找數(shù)量關(guān)系的過程，同時形成建立等式列方程的數(shù)學(xué)方法。情感與態(tài)度目標：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的代數(shù)思想和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：教會學(xué)生用方程解決實際問題，學(xué)會形如ax±b=c的方程的解題方法；教學(xué)難點：分析、找出數(shù)量間的相等關(guān)系，正確列出方程。本節(jié)在設(shè)計上，著重突出以下幾
3、點：一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，幫助學(xué)生突破重難點。二、課程內(nèi)容的選擇上貼近學(xué)生生活實際，有利于學(xué)生體驗、思考與探索。三、突出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，教師作為學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)著與合作者參與其中，在生活中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)方法上，重點以啟發(fā)引導(dǎo)為主，借助互相合作，自主探究等形式，因勢利導(dǎo)，適時調(diào)控，努力營造師生互動，生生互動的課堂氛圍。從而實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。為了達到以上設(shè)計的教學(xué)目標。抓住重點，突破難點。對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：首先選擇舊知識的復(fù)習(xí)引入，讓學(xué)生對以前的知識進一步鞏
4、固，特別是在復(fù)習(xí)過渡我設(shè)計了根據(jù)題意列含未知數(shù)的等式的題目，目的在于讓學(xué)生在分析中找到正確的數(shù)量關(guān)系，列出正確的方程。這樣循序漸進，這將為本節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。接著學(xué)習(xí)新知識，例題選用學(xué)生喜聞樂見的足球提出問題，并隨著問題的深入把學(xué)生自然帶入了立體的情境中。然后教師緊緊把握列方程解應(yīng)用題的基本步驟，給學(xué)生進行及時的滲透，引導(dǎo)和點撥。并抓住本節(jié)課的重難點列方程、解方程。讓學(xué)生互相交流、討論。我覺得此處是新知識的生成點，是等式過渡到方程的關(guān)鍵地方，也是學(xué)生從學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系到能利用數(shù)量關(guān)系列方程的關(guān)鍵所在。而且此例題在原來的一個等量的基礎(chǔ)上可形成兩個等式，讓學(xué)生在討論中獲取這兩
5、個等式并列成方程，從而發(fā)展學(xué)生的思維，也形成一題可多解的數(shù)學(xué)思想，如果學(xué)生找等式時沒有第二個，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考并完成。解方程時如果學(xué)生在合作交流時有困難，教師可以給予引導(dǎo)，把2X看作一個整體，這樣就突破了難點。學(xué)生解答就不會有困難了。方程解完后，教師提示學(xué)生進行檢驗，并寫好答語。例題完成后，教師對列方程解應(yīng)用題的步驟進行簡單的總結(jié)，加深學(xué)生的整體印象。接著設(shè)計了練習(xí)題。其中設(shè)有列方程不解答，目的是看學(xué)生們對列方程解應(yīng)用題中等量關(guān)系的尋找這一重要的步驟掌握情況，如出現(xiàn)問題教師及時指導(dǎo)。在學(xué)會解法后進行及時鞏固。在練習(xí)的設(shè)計上體現(xiàn)了從具體到抽象的過程。最后三五分鐘的時間讓學(xué)生談?wù)劚?/p>
6、節(jié)課有什么收獲，同時檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。本節(jié)課我力求體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主探究這一主題，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在情境中通過自主探究、感悟、理解、掌握新知識。能否收到預(yù)計的效果，還有待于課堂教學(xué)實際的檢驗。
