談?dòng)⒄Z(yǔ)課文教學(xué)中的“引思”.doc

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1、談?dòng)⒄Z(yǔ)課文教學(xué)中的“引思”現(xiàn)行教材SEFC已實(shí)施了幾年。如何處理新教材課文，提高課文教學(xué)效果，一直是教師們探討的課題?，F(xiàn)在被大家所普遍認(rèn)同和采用的是課文整體教學(xué)法。即要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)首先從整體上全面掌握課文的內(nèi)容，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)教學(xué)。但筆者發(fā)現(xiàn)我們老師在課文教學(xué)中深度把握不夠，要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解僅僅停留在字面意思上。主要表現(xiàn)為回答課文的細(xì)節(jié)問(wèn)題、復(fù)述課文內(nèi)容、給文章分段、概括段意等，卻很少要求學(xué)生由表及里進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)含的深層意義和主題思想，而未能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“引思”?！耙肌币簿褪且龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和思想問(wèn)題

2、，課文教學(xué)中的“引思”即是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和吸收文章中沒(méi)有明確表述卻又與主題有聯(lián)系的思想和信息——弦外之音。在課文教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“引思”，具有非常重要的意義。其一，通過(guò)提出與文章主題有關(guān)的針對(duì)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析思考，能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解時(shí)進(jìn)一步深化和升華?！耙肌辈坏荛_(kāi)闊學(xué)生的思路，豐富和發(fā)展學(xué)生思維能力，同時(shí)，學(xué)生在深化理解并體會(huì)文章的思想意義時(shí)，也自覺(jué)地提高了自身的思想道德水平和人文素質(zhì)。因此，“引思”達(dá)到了寓思想教育于外語(yǔ)教學(xué)之中的目的。其二，“引思”不只是讓學(xué)生默思，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，并允許同學(xué)之

3、間進(jìn)行討論，從而培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)思維和英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，提高了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?，F(xiàn)行的SEFC教材包含著豐富的人文、社會(huì)、思想、道德等候方面的內(nèi)容。具有時(shí)代感、思想性、知識(shí)性和真實(shí)性，為課文教學(xué)中的“引思”創(chuàng)造了條件?，F(xiàn)在以SEFCIB中的幾篇課文為例，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“引思”。例一、Unit16,Lesson62,SauPauloFire是一篇有關(guān)火災(zāi)的文章。學(xué)習(xí)這篇文章不間是讓學(xué)生了解圣保羅大火的情況，更為重要的是要使學(xué)生了解火災(zāi)的危害，增強(qiáng)防火意識(shí)，以及懂得在發(fā)生火情時(shí)如何自救的方法。因此，教師可以提出如下兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)

4、生思考并討論。1、Howisafirecaused?2Supposeyouareinabuildingonfire,howcanyouescapefromthedanger?這些與生活實(shí)際有關(guān)的問(wèn)題會(huì)激起學(xué)生極大的興趣。經(jīng)過(guò)思想和熱烈的討論，學(xué)生便能找出引起火災(zāi)中進(jìn)如何使自己脫險(xiǎn)的應(yīng)急方法。從而培養(yǎng)了學(xué)生生活和生存的能力。例二、Unit17,Lesson66,MiluDeerReturntoChina是一篇關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的文章。學(xué)完這篇文章后，應(yīng)讓學(xué)生懂得保護(hù)野生動(dòng)物，維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。因此，可以緊扣主題，設(shè)計(jì)下列討論題：1、Giveso

5、meexamplesaboutpeople’skillingwildanimals.2、Whatshouldwedoinordertoprotectwildanimals?讓學(xué)生分組討論并在課堂上說(shuō)出他們所了解到的有關(guān)破壞生態(tài)的例子及他們所能想到的保護(hù)措施。通過(guò)生活的事例，使學(xué)生了解了目前生態(tài)遭破壞的嚴(yán)峻局面。增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。例三、Unit18,Lesson69andLesson70,TheNecklace.是法國(guó)作家莫泊桑所寫(xiě)的一篇短劇，介紹的是一條鉆石項(xiàng)鏈丟失的故事。對(duì)于故事性的文章，我們可以設(shè)計(jì)一些推理性的問(wèn)題

6、，如：1、HowdoyouthinkMathildefeltwhenJeannetoldherthestonewasmadeofglass,notdiamonds?2、WhatdoyouthinkJeannewoulddoaftersheheardMathilde’sstory?對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生作筆頭回答。即要求學(xué)生把這篇短劇改寫(xiě)成一個(gè)短篇故事，并根據(jù)上述兩個(gè)問(wèn)題，發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫(xiě)故事的結(jié)局。通過(guò)筆頭練習(xí)，既能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維力和想象力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的思想素質(zhì)是當(dāng)前外語(yǔ)素質(zhì)

7、教育的要求。要達(dá)到這一要求，課文教學(xué)中的“引思”卻是一個(gè)不容忽視的手段。因此，教師須認(rèn)真研讀教材，把握好教材的內(nèi)容及所蘊(yùn)含的思想性，積極“引思”。通過(guò)“引思”教學(xué)，讓學(xué)生不斷加深對(duì)教材的理解，不斷擴(kuò)展自己知識(shí)容量，從而極大地提高課文教學(xué)效果。