高效課堂五步導學教學模式導學案實施細則.doc

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1、高效課堂五步導學教學模式導學案實施細則林堂小學一、指導思想1、以高效課堂教學理念為基礎，以學生為中心，以學生的發(fā)展為中心，以讓學習真正發(fā)生在學生的身上為目的，關注學生的學習狀態(tài)和生命狀態(tài)。2、關注課堂教學效益。堅持向“四十五分鐘要質量”的理念，優(yōu)化教學過程，減少無效或低效教學活動，實行精細化教學，力求在減輕學生課業(yè)負擔的同時提高教育教學質量。3、注重學生的自學，對學和群學，促進學生主動的學習，從而學會學習，學會探索，實現(xiàn)讓所有學生都都能享受到學習的快樂和成功，都能學得好，都能為今后的人生發(fā)展做奠基。二、實施細則（一）做實五步導學1、目標導學備課組精心備好《五步導學教學模式

2、導學案》后，教師根據(jù)學習難度系數(shù)，確定課前自學或課堂自學形式，如果章節(jié)內(nèi)容學習難度系數(shù)較大，可在教學前一天發(fā)給每一位學生；如果章節(jié)內(nèi)容學習難度系數(shù)較小，可在課堂教學時發(fā)給每一位學生。學生根據(jù)《五步導學教學模式導學案》上的學習目標，明確所學章節(jié)內(nèi)容具體學習目標，導引學生結合自我學情，預先考慮達標程度和方法，學得有的放矢。2、自主學習學生根據(jù)《五步導學教學模式導學案》上的自學目標和提綱，參考自學方法指導，重點自學這堂課的重點和難點內(nèi)容，不必求全。如果有困難就解決一部分任務和內(nèi)容，不懂得難解決的做好標記，完成課前自學，然后進入課堂自學，整理出自我學習疑難點，課堂上的自學環(huán)節(jié)是不

3、少于10分鐘的，做到精心自學，有目標的自學，老師則在學生自學中指導學生自學的方法、方式。并通過行間巡視，質疑問難，給“走錯”或“迷路”的學生“指南針”，針對學生自學中的疑難問題，老師加以梳理、歸類為導學做好準備。3、問題探究學生自主學習了十幾分鐘后，在充分自學的基礎上，進行小組內(nèi)對學或群學，交流自學成果，梳理章節(jié)內(nèi)容知識鏈，合作探究自學疑難點，此時老師要引導學生展開小組討論，在討論中老師提出點撥、誘導性問題，要利于學生正確的思維，設疑要科學、嚴密、有趣，要結合不同學生知識水平和智力發(fā)展的實際，有層次性和梯度性，使學生經(jīng)過努力可以獨立或合作解決問題。最后小組討論解決不了的疑

4、難問題，教師要指導學生做好整合歸納，預備反饋提升環(huán)節(jié)時交由全班討論解決。4、反饋提升以小組為單位展示自學成果，小組間互動評價，全班交流解決小組疑難問題，教師察言觀色，適時加以指導、輔導和追問誘導，對教學重難點進行精講巧撥，以求得問題的解決和認識的深入，提升學生解決問題的能力。學生學習情況的反饋與展示，是學案教學實施的核心。因而教師心中即要明確展示目標：1）通過學生的展示和其他學生的聽講、更正、補充、拓展，實現(xiàn)對知識的再一次認知。2）通過展示，盡可能的將學生在預習、交流過程中所存在的問題暴力出來，以待修繕。3）通過學生發(fā)自內(nèi)心的、主動的、個性化的展示，使勁可能多的學生從中提

5、樣到成功的樂趣，從而激發(fā)其學生興趣，端正學生的學習態(tài)度。又要把握展示的基本要求，做好反饋展示活動：1）要保證所有學生都參與展示的全過程。2）展示過程中，要激發(fā)學生認真聽講、更正、補充、拓展。3）展示過程中，教師要發(fā)揮好及時點撥、總結、拓展、調(diào)控和激勵作用。4）展示過程中，要引導學生互相欣賞、相互鼓勵，積極創(chuàng)造團結和諧的展示氛圍。5）展示匯報完后，教師要及時引導學生歸納總結，做出明確結論。努力做到問題讓學生自己回答，方法讓學生自己尋找歸納，思想讓學生生成固化，逐步提升學生的思維品質和能力。教學中，教師要注意幾個問題：易學、易懂的一帶而過，事先應做好充分準備，對展示重、難點適

6、時地加以必要說明，以引起學生的足夠認識；重點、難點展示時教師適時引發(fā)交流，適當點撥；教師在精講點撥過程中，要做到以下幾點：首先，語言、內(nèi)容要精。其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到，應根據(jù)學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應具有啟發(fā)性。這是教師主導的關鍵發(fā)揮，學生學習的質量保障、三維目標的達成都依靠它來實現(xiàn)，所以說點撥啟發(fā)是關鍵中的關鍵，教師必須利用自己的智慧精心點撥、巧點撥，點撥到位。5、達標應用達標應用是學生運用所學知識解決實際問題、檢測達標的過程，達標應用中的問題設計要具有一定的層次性、針對性，學習成績好的學生有能力提升題，中等的學生有中等的目標，差

7、一點的學生有基本訓練題，這樣才能夠使每一位學生在課堂上都能夠有成功的體驗，都有進步。不能搞一刀切，用“統(tǒng)一要求、統(tǒng)一訓練”代替不了學生之間的差異。因此，達標應用習題須面向全體，為不同層次的學生創(chuàng)設善于發(fā)現(xiàn)問題、完善自我、展示才能的機會，測學時間每一節(jié)課不得少于10分鐘，要求學生獨立完成，當堂完成、力爭人人達標。在這個環(huán)節(jié)，并不強求一律，快手會得到拓展，慢手會得到幫助而提升。對于導學案上“達標應用”部分的題目，力爭做到當堂批改，當堂反饋，及時了解課堂教學質量，及時矯正易錯點，并舉三反一，使學生能夠學以致用。（二）做細課后管理課后