《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》說課稿.doc

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1、《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》說課稿人教版地理必修2《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)內(nèi)容，是第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的第一節(jié)，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化和農(nóng)業(yè)地域的形成兩部分內(nèi)容。下面我從以下幾個(gè)方面闡述我對(duì)這節(jié)課的理解及其教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說教材：1、教材的作用和地位：我國是人口大國，也是農(nóng)業(yè)大國，俗話說“無農(nóng)不穩(wěn)”?！叭r(nóng)”問題一直是我國“十五”和“十一五”規(guī)劃的重點(diǎn)，農(nóng)業(yè)對(duì)國家的穩(wěn)定發(fā)展有舉足輕重的作用。同時(shí)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局也是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以，本節(jié)課具有較強(qiáng)的實(shí)際和應(yīng)用價(jià)值。另外，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進(jìn)一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。2、教材內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)

2、容較為系統(tǒng)、詳細(xì)地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素。通過活動(dòng)，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，要因地制宜，因時(shí)制宜，才能充分合理地利用土地。教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對(duì)比，引出區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)方面的區(qū)別應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加以對(duì)比。使學(xué)生理解：農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些？農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇在本質(zhì)上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對(duì)土地的合理利用。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生就較容易回答出兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在巨大差異的原因了。教材中，圖3.3是本單元核心原理的概念圖，

3、是本單元的其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)在分析各個(gè)案例和“活動(dòng)”的過程中反復(fù)運(yùn)用，從而達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。教材中，P43的三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)在于幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，教學(xué)中應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容，以提高對(duì)學(xué)生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)。教材中，活動(dòng)l和活動(dòng)2在教學(xué)時(shí)應(yīng)出示地圖，讓學(xué)生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學(xué)生建立空間概念，進(jìn)而幫助他們分析這三個(gè)地區(qū)的地理區(qū)位條件。教材中，活動(dòng)3是“我國亞熱帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變遷”，教學(xué)中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價(jià)格，最后引導(dǎo)學(xué)生分析說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響。教材中

4、，P44案例1的目的在于說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析，而且要用發(fā)展的眼光看待問題。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分析地中海農(nóng)產(chǎn)品種類及消費(fèi)地的變化，通過對(duì)法國和西班牙兩國的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行地理區(qū)域比較的方法和思想。3、三維目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）、從地理位置、自然和社會(huì)因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩層含義；理解農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。（2）、利用圖表分析法讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的關(guān)系。（3）、理解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，實(shí)質(zhì)上就是要農(nóng)民綜合考慮每種區(qū)位因素，對(duì)農(nóng)業(yè)土地合理利用。通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力過程與方法：（1）、

5、通過對(duì)不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較，通過學(xué)生扮演農(nóng)場主角色選擇農(nóng)場位置，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。（2）、學(xué)會(huì)通過活動(dòng)和案例，運(yùn)用課本基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)不同地區(qū)、不同農(nóng)業(yè)部門的主導(dǎo)因素、區(qū)位選擇進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生掌握地理的綜合分析方法（3）、結(jié)合實(shí)際生活，學(xué)會(huì)尋找和運(yùn)用資料，對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)建設(shè)提出合理化建議，鞏固基本理論，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：（1）、樹立農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇應(yīng)做到因地制宜、合理利用農(nóng)業(yè)土地的基本觀念，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，注意保護(hù)環(huán)境、走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的道路。?????????????????????（2）、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題的思想。（3）、注意理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)以典型案例論證基本

6、原理。4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)布局的影響。難點(diǎn)：如何因地制宜，合理布局農(nóng)業(yè)區(qū)位二、說教學(xué)方法：1、實(shí)例導(dǎo)思：利用案例、圖文進(jìn)行形象、生動(dòng)的啟發(fā)；2、引議釋疑：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所思考的問題進(jìn)行討論，通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；3、點(diǎn)撥提高：學(xué)生在思考過程中，教師及時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生思路開通，學(xué)習(xí)順利進(jìn)行；?4、綜合運(yùn)用：學(xué)生扮演農(nóng)場主角色，通過所學(xué)的理論知識(shí)來解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；5、指導(dǎo)與合作探究相結(jié)合：充分利用圖文、活動(dòng)、案例資源，采用案例教學(xué)法，輔以比較法和圖表分析法，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。???三、說學(xué)習(xí)方

7、法：案例探究式學(xué)法：通過活動(dòng)和案例，運(yùn)用課本基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)不同地區(qū)、不同農(nóng)業(yè)部門的主導(dǎo)因素、區(qū)位選擇進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。本課的特點(diǎn)就在于運(yùn)用實(shí)例、圖文進(jìn)行形象、生動(dòng)、直接的啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，通過學(xué)生自己的思考分析解決問題。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面主要采用活動(dòng)討論法，輔以對(duì)比法。四、課時(shí)安排：1課時(shí)五、教學(xué)準(zhǔn)備：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)圖片、多媒體設(shè)備、中國、世界教學(xué)掛圖六、教學(xué)過程：【新課導(dǎo)入】