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1、小學(xué)生厭學(xué)的主要原因與矯治對策摘要：小學(xué)生厭學(xué)心理成因有學(xué)校、教師因素和家庭、社會因素等，探討小學(xué)生的厭學(xué)行為，尋求矯治厭學(xué)的策略，是一個全方位的系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭、社會必須共同關(guān)注、大力支持和配合。關(guān)鍵詞：厭學(xué)心理；主要成因；矯治策略厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校生活缺乏興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)持冷漠、敷衍態(tài)度等心理狀態(tài)及其在行動中的不良表現(xiàn)方式。厭學(xué)作為一種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問題，只是潛在的時間長短、程度不同而已。厭學(xué)心理嚴重的學(xué)生，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，又對學(xué)生的健康成長很不利。我們發(fā)現(xiàn)厭學(xué)生與差生、流失生、輟學(xué)生是相互關(guān)聯(lián)的。厭學(xué)
2、生大多數(shù)是差生，對學(xué)習(xí)不感興趣，怕上學(xué)，成績差。厭學(xué)生心智活動差，對課堂練習(xí)、家庭作業(yè)、課外閱讀等學(xué)習(xí)活動處于被動消極狀態(tài)。由于對學(xué)習(xí)失去信心，經(jīng)常逃學(xué)，出沒游戲房，甚至染上一些不良行為，如吸煙、賭博等。由厭學(xué)引起的學(xué)生流失棄學(xué)問題，令人擔(dān)憂，給社會帶來不良影響。因此探討小學(xué)生厭學(xué)心理成因及矯治對策具有重要的現(xiàn)實意義。二、主要原因1.學(xué)校因素學(xué)校生活單調(diào)乏味，喜聞樂見的文體活動少，學(xué)生自發(fā)組織的愉快體育小組得不到支持，如有個班級七八個學(xué)生喜愛足球，班主任將他們玩的足球也沒收。這種單一的文化學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生形成厭煩情緒和疲倦心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)行為。教師的素質(zhì)是造成厭學(xué)生的重要
3、原因。有的教師偏心教育，以貌取人，傷害學(xué)生的自尊心。尤其對反應(yīng)遲鈍和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，尊重關(guān)愛不夠，不能對學(xué)困生優(yōu)先提問、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先評價，學(xué)困生很難攻克學(xué)習(xí)上的困難，感受不到成功了的喜悅，從而喪失信心。教師教學(xué)方法陳舊，“填鴨式”教學(xué)，不會因材施教，不會運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，學(xué)生一有過錯，只會批評、責(zé)罵、冷嘲熱諷，不會在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予及時地輔導(dǎo)、誠心地鼓勵。有的教師還歧視差生，簡單粗暴，趕出教室，深深地傷害差生的自尊，師生關(guān)系緊張，情緒對立，產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極態(tài)度，失去學(xué)習(xí)興趣、毅力和動力，成為厭學(xué)生。不可否認，在小學(xué)生厭學(xué)的趨
4、勢中，師生關(guān)系不和諧扮演了催化劑的角色。2.家庭因素家庭是學(xué)生成長的搖籃，父母是孩子第一任老師。但不良的家庭教育環(huán)境對孩子有不良影響。具體表現(xiàn)如：一是粗暴型家庭，孩子稍不從或不合自己的要求就不問清紅皂白地予以指責(zé)，甚至打罵體罰，嚴重損傷了孩子的自尊心和自信心。這種家庭培養(yǎng)出來的孩子大多缺乏禮貌，形成粗野、執(zhí)拗的性格，智力發(fā)展也受到壓抑。二是過分溺愛型家庭，一些家長對孩子像小皇帝那樣服侍，有求必應(yīng)，百依百順，孩子不用動手動腦。還有一些家長從安全方面考慮，怕孩子跑出去被人欺負，不讓孩子與同伴玩耍交往，長此下去，導(dǎo)致孩子懶惰、依賴、怕苦、懦弱等不好的心理品質(zhì)。三是期望值過高的家庭
5、，一些家長對孩子的期望值不恰當(dāng)，不考慮孩子的實際情況，孩子沒有支配時間的自由，一天到晚生活在書本中，還要參加社會上一個個教育輔導(dǎo)班，每次考試又提過高要求，使孩子望而生畏。這樣就給孩子造成過大的心理壓力，一旦期望落空，成就低于期望，孩子就會灰心喪氣，自卑，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。放任型家庭，家長疏于對孩子管教，只管自己賺錢，不管孩子學(xué)習(xí)，讀書無用論還在滋生蔓延。3.自身因素厭學(xué)的學(xué)生在思想上不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是求知的課堂，而是把它看成是一種煩惱、負擔(dān)和精神壓力，缺乏學(xué)習(xí)動機。他們學(xué)習(xí)心不在焉，不聽老師講課，注意力容易分散，不愛學(xué)習(xí)，一提學(xué)習(xí)就討價還價;行為沖動，玩勁足，玩得滿頭大汗還不肯進
6、教室。厭學(xué)者在行動上則是”懶惰”二字，老師布置的作業(yè)，他推諉和拖延，實在推諉不了的就敷衍一下或抄襲別人的。做事總是無精打采、懶懶散散拖拖拉拉，即使是彎彎腰這樣的動作也懶得去做。在學(xué)習(xí)上體驗不到成功的快樂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無興趣，成績不理想。三、矯治策略探討小學(xué)生的厭學(xué)行為，尋求矯治厭學(xué)的策略，這是一個全方位的系統(tǒng)工程，必須得到社會的大力支持和配合?，F(xiàn)從以下幾方面作一探討，其目的是全面貫徹九年義務(wù)教育，讓祖國花朵健康成長。1.學(xué)校應(yīng)確立全面學(xué)生觀確立全面學(xué)生觀，首先應(yīng)熱愛全體學(xué)生，“以每一個學(xué)生為本”，即“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”。尤其對反應(yīng)遲鈍和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，
7、更要關(guān)心關(guān)愛，要樹立轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生一樣光榮的思想，每個學(xué)生都有發(fā)展的潛質(zhì)，想盡辦法，發(fā)揮他們的積極性和能動性。確立全面學(xué)生觀，還應(yīng)懂得小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是多樣的、多彩的、生動的，學(xué)文化，學(xué)科技，學(xué)體育，學(xué)音樂，學(xué)勞動與其它，不要以文化學(xué)習(xí)替代一切學(xué)習(xí)，不要增加過重的作業(yè)負擔(dān)，反對以犧牲學(xué)生的興趣愛好為代價獲取分數(shù)，更反對以犧牲學(xué)生的健康快樂為代價獲取分數(shù)。學(xué)校應(yīng)組織適當(dāng)?shù)目萍寂d趣類集體活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生在活動中互相學(xué)習(xí)、互相合作、互相交流、互相協(xié)作、互相配合。同學(xué)之間通過各種相互幫助
